3. 学习--就是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且不一定表现出外显的行为。（p299） 4. 直接指导--由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能方法。运用这类方法的主要目的是引导幼儿认识和掌握一些新的知识与技能。（p308）
5. 讲解--是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理。（p308）
6. 讲述--是教师向幼儿叙述时间，描绘所讲的对象。（p308）
7. 谈话--由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，围绕教师的问题做出回答。（p309）
8. 演示--指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识。（p309）
9. 示范--是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供
模仿的对象的方法。（p309） 10. 间接指导--是教师设置一定的问题情境，或创设一定的条件，让幼儿通过自己的主动活动，自己发现问题，提出问题，并且发现解决问题的方法，从而获得新的知识与技能。运用这类方法的主要目的是培养幼儿的主动性、创造性和独立性。（p309-310） 11. 观察法--是教师创设一定的机会与条件，使幼儿有目的地感知客观事物，甚至周围环境的方法。（p310）
12. 发现法--是教师通过创设一定的问题情境为幼儿提供探索学习机会，使幼儿自己探索环境，发现问题以及解决问题的方法。（p310）
13. 实验法--是教师指导幼儿运用简单的工具，通过改变一定的条件来引出所要得到的结果。（p310）
14. 直接教学（接受式教学）--表现为教师直接、明确地传递教育意图。这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习。（p310） 15. 间接教学--是教师通过适当的中介，迂
回地传递教育意图的方式。间接教学中幼儿的学习方式是以发现学习为主。（p311）
16. 支架式教学--是以维果斯基的\最近发展区\理论为基础的一种新型的建构主义教学模式，它是指通过支架把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。（p313）
17. 合作教学--是意大利瑞吉欧的教育在教学方面的特色。它主张师幼全通道式的多向交往，教学内容和问题面向全体幼儿，努力调动每一个幼儿的发展潜能，使师幼彼此处在一种心理期待和认同的情境之中。分组教学是其主要的教学组织形式。（p314） 18. 集体教学--全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行。当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。（p318）
19. 小组教学--也叫分组教学，就是根据教学和学习的需要，把全班幼儿分两个或两个以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。（p320）
20. 个别化教学--可以是由一个教师面对一两个幼儿进行指导，也可以是幼儿自发、自主活动。（p323）
21. 班级管理--就是教师以让学生适当的承担责任并减少教师给予学生的消极反馈行为的可能性为目的的行为。（p318）
第九章 因人施教的原理与方法
1. 因人施教--就是充分考虑和尊重每个受教育者的\类型差异\、\水平差异\以及兴趣、需要、能力、速度、性别等差异，通过教育活动内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时空等方面的多选择性，提高教育的针对性，使不同受教育者受到最适合自己的教育。（p332）
2. 全纳式教育--是指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接收有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。（p334） 3. 活动模式--把教学的内容和人物设计成幼儿情深参与直接感知和体验的学习活动。339