格建构的支持者和引导着。（3）行为主义理论（华生）：幼儿学习的管理者、强化者、评估者（4）建构主义理论（皮亚杰）：幼儿学习环境的创设者；幼儿学习的支持者；幼儿学习的观察者和研究者。（5）社会构建主义理论（维果茨基）幼儿学习的研究者，幼儿学习的扶持者，为幼儿提供支架式教学。 １１．幼儿教师在托幼机构中应扮哪些角色1）教师与同事是工作的伙伴，他们形成了工作的共同体。（2）教师与家长是合作的伙伴。（3）教师与幼儿之间除师生关系外，而是幼儿的养护者，幼儿学习的促进者和支持者，是幼儿行为的辅导者。
１２．专业化幼儿教师的特征 1）他们是反思型的，非冲动型的教师，他们看待问题经常会深思熟虑，具有较强的自控和自我调节能力。（2）他们是幼儿的研究者。他们会根据幼儿的观察和分析来确定行动的方法，制定尽可能安全合理的反应方案。
１３．幼儿教师应如何对幼儿的行为作出反应（1）判断情景潜在的意义（2）做出一些临床诊断，了解实情发生的原因（3）采用
不同的方式帮助幼儿改正错误（4）把这一事件以及对他的思考作为课程设计和班级管理的依据。
１４．幼儿教师专业化发展阶段幼儿教师如何从一名新手教师发展为一名专业化的教师阶段：顺应阶段-适应阶段-发展阶段-专业化阶段 怎样：（1）观察和模仿优秀教师的教育教学活动（2）微型教学：以较少数幼儿为教育教学对象，在一定时间范围内，让教师尝试做小型的教学活动，并把这种活动摄成录像进行分析（3）教育活动决策训练（4）通过反思来提高组织教学活动的能力。
１５．专业化教师的特征：1.是反思型的、非冲动型的教师、2.他们是幼儿的研究者 第四章 幼儿园物质环境创设的原则和策略
１．创设幼儿园物质环境应坚持哪些基本原则，为什么要坚持这些原则，怎样贯彻这些原则原因：适宜的物质环境是幼儿获得物理知识的经验，逻辑数学经验以及其他各类经验的源泉，是激发和表现幼儿自主性，能动
性和创造性等主体性要素的工具和场所。原则：（1）适应性原则：（2）挑战性原则 ：（3）启发性原则：（4）丰富性原则：（5）平衡性（6）系统性原则：（7）动态性原则：（8）主体性原则：（9）效应性原则：
２．幼儿园户外环境主要有哪些要素构成，他们会对幼儿产生什么样的影响构成：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区。影响：（1）促进幼儿各种感觉、运动能力及身体素质的发展：（2）培养幼儿活泼开朗的性格，促进其人格的健康发展（3）激发幼儿热爱大自然的情操，帮助幼儿积累科学与数学经验，促进语言能力的发展。（4）促进幼儿创造，想象与审美能力的发展。（5）促进幼儿自信心、独立性的发展（6）增强幼儿之间的合作，促进其社会性的发展。
３．幼儿园室内环境主要有哪些要素构成，如何创设它们才会对幼儿产生积极的影响 构成：园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的室间规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动
室的变更方式和变更频率等。如何创设： （一）园舍内部建筑（1）应用色彩的原则（2）采光的原则：尽可能采用自然光，合理控制光线，避免产生眩光，阴影和直射光。（3）声音的控制（4）通风的要求：采用适合幼儿的通风设备，建立合理的通风制度。（二）户内空间设备的规划要求（1）活动区创设应遵循：目的性原则、层次性原则、系统性原则、动态性原则、安全性原则。（2）活动室墙饰的要求：a墙面的内容和空中吊挂的内容要有一定的联系，使其成系统，以方便幼儿形成合理的知识结构。b布置的内容应全面均衡，布局要合理c提供可在墙上操作的内容d应考虑颜色鲜艳、明快、形象美观，艺术性强等特点。
４．行为主义、成熟论以及认知发展理论对物质环境作用的认识有何异同 相同点：都承认环境对人的影响作用。不同：行为主义强调的是环境对人的影响是外塑的，即人受影响的过程或发展的过程就是对环境的内化过程。环境刺激时行为的原因，也就是说，儿童所有的行为表现都是其所处环境导致