《生命的药方》教学设计
一、教材分析：
《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。 二、学情分析：
我们班孩子都是农村小学的娃，但他们一样聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，但也有不少同学非常贪玩，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，积累少，成绩不理想。
三、根据教材与学情分析，制定以下教学目标：
知识与技能目标：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
过程与方法：通过深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，用各种引读的方式，引导学生体会伟大、无私的友情带给他人的力量。
情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义 四、教学重、难点：
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。 设计课时：一课时
教学策略：小黑板板书关键词句，搜集艾滋病资料 五、教学过程
一、板书课题，谈话导入
1、板书“药方”，提问：什么时候我们需要药方？药方是起什么作用？
2、引入语：对啊，有了药方能治好病，生命可以得到延续，这可真是生命的（板书）药方，这（指题）就是我们今天要学习的课文。 3、生读题，质疑，并根据课题说说课文的大概内容。（德诺尔染上了艾滋病，艾迪为他寻找药方）
(设计意图：《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。) 二、新授
(一)、读文掌握大体内容
1、引：我们知道，药方应该是谁给谁开呢？但在这篇文章中，这生命的药方是谁给谁开的呢？（板书：艾迪 德诺） 2、德诺到底怎么了？（生：不幸染上了艾滋病）
师结合课文介绍，德诺不幸染上了艾滋病，这种病是会通过血液和母婴等途径传播的，死亡率极高的一种病，至今仍未找到治愈的药，当周围的人知道德诺染上了这种病后，是怎么对他的？（生：全都躺着他）但有一个人例外，他是艾迪，他是怎么对德诺的？ （二）、深入课文
1、引：德诺染上了这可怕的病，而艾迪却依旧像以前一样跟他玩耍，同学们知道艾迪为了德诺的病都做了什么事呢？请同学们带着这个问题去读一读课文，在文中找到相关的句子，划出来，读一读体会体会。 2、反馈汇报
德诺家的后院不远，有一条通往大海的小河，河边开满了五颜六色的花朵，艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。师引：艾迪为德诺“熬汤”（板书），当艾迪把这碗汤端到德诺面前，让他喝时，这碗仅仅是花草熬成的汤水而已吗？还有什么？
（生进行汇报，还有友谊，友情，关心……）师小结：对，这碗汤里盛着的是艾迪对德诺满满的关心，满满的爱，请问，除此外，还为德诺做过其他事吗？
3、一个偶然的机会，艾迪在杂志上看见一则消息，说新奥尔良的费医生找到了能治艾滋病的植物，这让他兴奋不已。
追问：偶然一词，你明白了什么？（生：明白了艾迪一直都牵挂着德诺的病）
有感朗读引导：你的好朋友，在面临死亡之时，突然看到了希望，他有救了，你的心情怎么样，你会怎么把这则消息告诉德诺呢？（生高兴，兴奋不已地读）
4、过渡：看到了治病的希望，这对好朋友踏上了希望之路，当他们躺在小船上，听着流水声，看着满天的繁星，艾迪对德诺说了句话（生汇报）
拓展：引：“像别人一样快乐的生活”是怎么样？（生想象汇报） 5、师小结：可现实往往是残酷的，这对好朋友还没到新奥尔良，却不得不返回到家乡，想要找到治好德诺病药方的希望再次破灭了。回到家乡后，他们都做了些什么事？
艾迪照旧（ ） 5、提问：人在病房中，两个好朋友在做什么？（玩游戏） 6、小结；尽管是在病房中，但却时时充满了快乐，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使病苦减半，就在他们身上体现出来了。此时艾迪放弃了为德诺找药方了吗？（生：没有）
7、拓展：对艾迪还没有放弃，他给杂志社去了信，在信中你认为他会对杂志社的人写些什么呢？请想象信的内容，生说一说 这些信都石沉大海了，杳无音信（解释），但德诺因有艾迪的陪伴而充满了快乐，一起玩游戏，请问，这个，这个快死的游戏好不好玩？生汇报
师范读，可是，在秋天的一个下午……
你最好的朋友他死了，你心情怎么样？（生：难过，伤心地读）