《学前儿童科学教育》形成性?考核册 ★ 学前儿童科?学教育作业1 一、判断题? 1、1935年?，由雷震清副教授编写的《幼?稚园的自然》一书出版，这是?我国第一本供教师用的学前儿?童科学教育的理论书籍。它全?面地阐述了向学前儿童介绍自?然的目的、教材内容、教学原?则、方法和设备等内容。（√?） 2、技术是指根据生产?实践经验和自然科学原理而发?展成的各种工艺操作方法与技?能，以及生产的工艺过程或作?业程序。（√） 3、?在古代，虽然儿童科学教育有?了很大的发展，但是一般的劳?动人民子女仍然在家庭中接受?科学教育。（√） 4?、科学教育是培养科学技术人?才和提高民族科学素质的教育?。具体地说，科学教育是系统?传授数学、自然科学知识，实?现人的科学化的教育活动。（?√）
5、人类早期的?科学教育的特点是自然科学教?育与生产劳动紧密结合，自然?科学教育带有神灵色彩。（√）? 6、学前儿童科学?教育的目标，是根据学前教育?的总目标、结合科学教育的特?点而确定的，是学前教育总目?标在科学教育中的具体体现。?在制订学前儿童科学教育的目?标时，不仅要考虑社会发展的?需求，还要考虑年幼儿童身心?发展的规律和特点，同时还要?体现自然科学的学科特点。（?√） 7、学前?儿童科学教育的层次结构，也?可以称之为纵向结构。学前儿?童科学教育的目标按其层次，?从上到下一般可以分为四个层?次。（√） 8、学前?儿童科学教育总目标，也可以?称为学前儿童科学教育的领域?目标，是学前阶段科学教育总?的任务要求，它原则性地指出?在学前阶段进行科学教育的范?围和方向，是科学教育所期望?的最终结果，具有较强的特殊?性和相对的独立性。（╳） ? 9、根据学前儿童科学?教育年龄阶段目标，4-5岁?的儿童能按照自己规定的不同?标准对物体进行分类。（╳）?
10、中班的植物教?育目标是：认识常见的蔬菜、?水果、花草、树木各二、三种?，知道它们的名称，从根、茎?、叶、花、果中某些部分的外?形特征，比较其明显的不同点?。（╳） 11、根据?学前儿童身心发展的特点，以?及当代社会发展的需要，学前?儿童科学素养主要包括二个方?面：科学知识经验的获得和科?学情感态度的培养。（√） ?
12、注意内容必须符?合科学原理，不能违背科学事?
实，这是学前儿童科学教育内?容选择的科学性要求。
（√）?
13、科学教育选编?的内容必须符合学前儿童的知?识经验和认知发展水平，使他?们在教师的支持下，通过一定?的努力能够达到教育目标。这?是学前儿童科学教育内容选择?的启蒙性要求。（√） ? 14、科学教育内容在经过?缜密的选择之后，还要加以合?理与适当的组织，才能使科学?教育活动获得最好的效果。其?一般的组织方法有以下两种：?理论的组织法和科学组织法。?（╳ ） 15、心理?组织法的优点是容易调动学前?儿童的学习积极性和主动性，?学习起来相对容易，能适合学?前儿童的能力、兴趣及需要。?但是比较难形成系统的经验，?再加上学前儿童的兴趣难以预?先确定，因此教师相对比较难?以掌握。（√） 16?、目前常用的学前儿童科学教?育选编方法是：根据学前儿童?科学教育的内容与季节联系的?密切性选编教育内容。（√）? 17、学前儿童科学?教育的内容十分的丰富，它涉?及了儿童生活周围的方方面面?，这些内容突出体现了以下三?个方面的观点：第一是强调以?探究为中心的科学观；第二是?强调科学、技术和社会的相互?作用观；第三是强调人与自然?和谐相处的生态观。（√） ? 18、将幼儿园三学年?（或四学年）的科学教育内容?编排成若干个单元，
每个单?元从内容到形式都注重体现知?识的系统性与学前儿童发展的?连续性。每个单元又突出一个?重点，围绕重点设计多种活动?内容和形式，这是根据科学教?育的各个领域选编内容。（√?） 19、采用单元式?选编内容的优点是能使学前儿?童获得系统知识及训练理论的?思考，但它忽视学前儿童的能?力、兴趣及需要，容易使学前?儿童感到乏味，不适合学前儿?童的学习。（╳） 2?0、科学与技术的区别是：科?学是发现新知识的过程，而技?术是创造、发明新产品的过程?。（╳） 二、选择题 ? 1、竭力倡导发现学习?的是（布鲁姆）。 2、?科学技术的功能包括（认识功?能、生产力功能）。 3、?世界上首创用实验法进行科学?教学的是（墨子） 4、我?国的儿童科学教育通过专门设?置的自然课程进行，是在清代?（同治）年间。 5、科?学的范畴极为广泛，我们把科?学定义为：科学是关于（思维?、自然和社会的知识体系）。? 6、下列目标中，不属于学?前儿童科学教育四个层次目标?的是（学前儿童科学教育的总?目标）。 7、我国教育?部于20XX年7月颁布了《?幼儿园教育指导纲要（试行）?》，在《纲要》中的“科学”?领域教育
目标可以归类为（D? ）。 Ａ、科学情感和态?度方面的目标 B、科?学过程和方法方面的目标 ?C、科学知识方面的目标 ?D、以上三者都是
8?、下列主要内容中，不属于以?季节为主线选编的内容是（风?土人情）。 9、下列选?项中不符合学前儿童科学教育?内容选编原则的是（环境性）? 10、“自然”作为学前?儿童科学教育课程出现在我国学?前教育体系中是由谁提出的?（陈鹤琴 ）。三、简答题 ?
1、简述4-5岁儿童?学习科学的特点有哪些？ 答?：1、好奇好问。 2?、初步理解科学现象中表面的?和简单的因果关系。3、开始?根据事物的表面属性、功用和?情境进行概括分类。 2、?简述科学经验与科学概念的区?别与联系？ 答：科学经验?是指学前儿童在科学探索活动?中，通过他们的亲自操作，以?自身的感觉器官直接接触周围?世界，所获取的具体事实和第?一手经验。 科学概念是对?事物本质。抽象的认识，是对?具体事物概括的结果 科学?经验和科学概念是有区别的，?介他们又坚密联系，科学概念?的形成信赖于科学经验的获得?，科学经验影响着初级科学内?涵的获得。 3、确定学前?儿童科学教育目标的依据有哪?些？ 答：①确定学前儿童?科学教育目标的心理学依据。 ?②确定学前儿童科学教育目?标的社会依据。 ③确定学前?儿童科学教育目标的学科依据?。 4、阐明学前儿童科?学教育目标确定的原则。 全?面性与整体性原则；连续性?与一致性原则；可行性与可接?受性原则；社会性与时代性原?则；辩证统一性原则
5?、学前儿童科学教育的内容?范围有哪些方面？并举出具体的?例子。 答：探究和认?识植物；关爱和认识动物；了?解和爱护人体；体验和了解材?料；发现事物间的关系及变?化；尝试使用工具；体验技术设?计；感受天气变化，发现自然?界的奇妙；关爱环境，珍惜资?源；感受科技对生活的影响 ? 四、设计题
根?据教材中介绍的学前儿童科学?教育内容选择与编排的三种方?法，请任选一种方法设计一个?科学教育的内容。 答：?单元一：我们的交通工具 1?自行车2，汔车。3飞机 ?单元二，大自然的植物 1小?草2鲜花3树 ★ 学?前儿童科学教育作业2 一?、判断题 1、教师?在指导学前儿童观察事物的同?时，应根据观
察对象的特点，?有目的、有计划地教给他们一?些最基
本的观察方法。在学前?阶段，主要是学习顺序观察法?、比较观察法和典型特征观察?法。（√） 2、在学?前儿童科学教育中，常用的观?察方法主要有比较性观察和个?别物体的观察等二种。（√）? 3、观察的方法可以保?证学前儿童在直接接触自然的?过程中，运用多种感官直观、?生动、具体地认识自然界的事?物和规律，了解自然事物和规?律的特性，提高他们感官的综?合活动能力，培养其运用感官?探索周围环境的习惯，并为发?展学前儿童的抽象思维能力、?形成概念提供丰富的感性经验?。（√） 4、学前儿童?科学教育中实验的方法是在人?为控制条件下，教师或学前儿?童利用一些材料、仪器或设备?，通过简单演示或操作，对周?围常见的科学现象加以验证的?一种方法。（√） 5?、学前儿童年龄小，种植、饲?养的技能差，因此在选择种植?、饲养的内容时，要根据学前?儿童的年龄特征以及动植物本?身的特点来进行选择。具体说?来，在选择种植的植物时，应?选择一些易生长、易照顾、对?种植的土质肥料要求高、生长?周期相对较长的植物。（╳） ?
6、学前儿童饲养动?物的主要目的是让儿童在与动?物的接触中观察、了解动物，?以及培养他们对动物、对自然?的情感。（√） 7、?文学艺术的方法是指在科学教?育过程中运用低幼文学作品、?低幼艺术作品等作为学前儿童?科学教育活动的内容和手段，?来进行科学教育，以达到提高?学前儿童科学素养目的一种方?法。（√） 8、信息?交流是指学前儿童将所获得的?有关周围环境的信息，以语言?或非语言的形式来进行表达和?交换。（√）
9、测?量是指用量具或仪器来测定物?体的尺寸、角度、几何形状或?表面相互位置的过程的总称，?也包括用仪表来测定各种物理?量的过程。测量的类型分为观?察测量和非正式量具测量正式?量具测量三类。（√） ? 10、通过文学艺术的方法?进行科学教育，可以使学前儿?童在欣赏、学习文艺作品的过?程中，感受科技对人类的影响?，潜移默化地受到熏陶，从而?培养他们从小对科技的广泛兴?趣。（√） 11、不?同年龄阶段的学前儿童所选择?的文艺作品虽应有不同，但总?体来说，作品应该围绕一个科?学现象或概念展开其情节，避?免内容松散，或者内容庞杂，?使学前儿童通过文艺作品能对?内容留下比较深刻的印象。（?√） 12、科学小制?作是学前儿童通过自身的感官?与自然科学物质材料相互作用?，获取信息、发现问题和实际?操作的科学活动，它特别强调?操作过程。（√）
1?3、文艺作品在科学教育中运?用时，既要选择好阅读的材料?，还应该对学前儿童阅读的本?身加以指导，还可结合运用各?种方法交叉进行，如结合观察?的方法、结合游戏的方法、结?合信息交流的方法等，使学前?儿童手脑并用，效果更佳。（?√） 14、学前儿童?科学教育中的种植方法是指学?前儿童在园地、自然角（或用?泥盆、木箱等）种植花卉、蔬?菜和农作物等的活动。（√）? 二、选择题
1、长?期系统性观察主要在哪个年?龄段进行（４～５岁）。 ?
2、不采用通用的量具，而?是运用一些自然物，对物体进?行直接测量的方法是：（非正?式量具测量）。 3、“?学习使用准确量具进行测量”?，是哪一个年龄阶段的教育目?标（５～6岁）。 4、?下例动物中，适合学前儿童饲?养的是（乌龟、金鱼、、蝌蚪? 蚕）。 5、要求学前?儿童按事物的外形特征或量的?差异来进行分类发生在（３～?４岁）。 6、把青菜、?西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放?在一起，让儿童进行分类：青?菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、?桔子、香蕉等都不是蔬菜，这?是（ ）。 A、挑选分类?B、二元分类 C、多元分类?D．感知分类 7、各?年龄阶段进行比较性观察时要?求有所不同，5-6岁年龄班?的要求是（比较物体的不同点?和相同点）。 8、以下?物品中可以作为学前儿童自然?测量工具的是（绳子）。 ? 9、“能按照对事物内在的?、物理特性分类”，是哪一个?年龄的科学教育目标（５～6?岁）。 10、用于科学?教育的文艺作品范围很广，主?要有文学作品和艺术作品，下?例作品中不属于文学作品的是?（谜语）。 三、简答题? 1、请简述幼儿教师?开展小实验指导的要点。 答?：为了使学前儿童操作试验?得到预期的效果，教师应注意?以下几点：为了使学前儿童的?操作试验得到预期的效果，教?师应注意以下几点： 第一?，为学前儿童的操作实验提供?必要的用具和材料。简单、方?便使用、根据实验内容准备相?应数量的材料和用具; 第?二，指导学前儿童使用工具和?材料并学习操作技能; 第三?，给予学前儿童充分的实验时间?; 第四，交待实验规则?并保证学前儿童的安全。 .?.. 教师演示试验时的注?意事项： 第一，要做好预备?性试验； 第二，要使每个?学前儿童看清试验过程； 第?三，演示与讲解、提问紧密配?合。 2、以实例说明观?察活动的指导要点。 ? 答：指导学前儿童学习观?察方法：教师在指导学前儿童?观察事物的同时，应根据观察?对象的特点，有目的、有计划?地教给学前儿童一些最基本的?观察方法。 在学前儿童阶段?，主要是学习顺序观察法、比?较观察法和典型特征观察法 ? 3、什么是科技玩具与科?学游戏？如何对其进行运用？ ?
答：儿童在娱乐中去获?取科技知识，锻炼各种能力，?开发智力。 根据科学游戏?的作用分：游戏可分为感知游?戏、分类游戏、运动性游戏三?种。 在选择游戏时，应注意?游戏的科学性、趣味性、活动?性、规则性；学前儿童有充分?活动的机会，师生共同游戏。?
4、如何有效对学前?儿童进行科学小制作指导？ ? 答：要符合科学教育的目标?；应在直接经验的基础上运用?科学小制作的方法；应根据学?前儿童的年龄特点逐步安排内?容；科协小制作应结合活动的?主题。 四、设计题 ? 结合观察法的运用，自行?设计一个引导儿童观察的实例?。 答：（一）活动名?称：蚁宝宝（2-5岁） （?二）活动目标1、了解蚂蚁?的外形特征，以及它们的生存?习惯， 2、通辽观察蚂蚁?的生活方式同，学习和认识团?队的力量 （三）活动准备? 1、找到蚂蚁的巢穴，以?组进行 （四）活动过程? 1、和小朋友共同观察蚂?蚁，看它们搬动食物时是怎么?样操作的 2、向小朋友介绍?蚂蚁是如何向对方传递信号的? 3、通过观察思考让小朋友?了解蚂蚁的特征及团队精神?使小朋友体会到班集体的力量?。
★ 学前儿童科学?教育作业3 一、判断?题 1、学前儿童科学?教育材料是指辅助科学教育进?行的，用来帮助儿童进行科学?学习的各种工具。（√） ? 2、学前儿童科学教育环?境是指为了促进学前儿童的科学?素养的发展，由教育者创设?、规划的一种具有科学教育价?值的环境。（√） 3、自?然角是指在幼儿园的室内、廊?沿或活动室的一角，供饲养?小动物、栽培植物、陈列儿童?收集的无生物及实验用品等的?场所，是学前儿童开展选择性?科学活动的地方。（√） ? 4、活动室建构的基本理?念是：以活动室为科技活动的主?阵地，以问题情境和任务情?境为引导，以尝试、探索、设?计、制作为类型，组织探索、?设计、制作活动，实现在科学?态度、知识、技能、方法、能?力、行为、习惯方面的培养。?（√） 5、材料在学前?儿童科学教育中的意义是：（?1）操作材
料是学前儿童学习?科学的工具；（2）操作材料?可以提高学前儿童的动手能力?；（3）操作材料可以培养学?前儿童积极的情感及意志力。?（√） 6、家庭及家?长在学前儿童科学学习中的角?色和作用包括：（1）鼓励学?前儿童进行探索；（2）向学?前儿童示范可以怎样提问、怎?样解决问题；（3）在学前儿?童没有进行发现活动之前不对?有关问题进行解答。（╳） ? 7、家庭学前儿童科学?教育的意义是：家庭是学前儿童?最早的科学教育环境、父母?是学前儿童最好的科学启蒙老?师、家庭和幼儿园的科学教育?紧密联系，相互补充。（√）? 8、家庭的科学教育?除了采用幼儿园科学教育常用?的方法之外，还应注意以下几?方面的问题：正确对待学前儿?童的好奇好问、利用家庭生活?的有利条件，引导学前儿童观?察周围事物、鼓励学前儿童的?探索活动、与幼儿园配合的科?学教育活动、运用各种途径引?导学前儿童学习科学、学习集?体教学无法重视的知识经验。?（√） 9、学前儿童科学?教育的心理环境主要是指在幼?儿园内，创设浓厚的科学学习?氛围，为学前儿童的科学活动?营造良好的心理气氛，重视儿?童及教师科学素养、科学习惯?的形成等。（╳） 10?、操作性问题是一种可以通过?学前儿童自身的操作来寻求答?案的问题，例如问：“如果把?纸放到水里，会发生什么事情??”解答问题的方式可以是让?学前儿童把纸放在水中试一试?。（√） 11、为了?鼓励学前儿童的探索活动，家?庭成员可以采取以下方式鼓励?学前儿童的探索活动：第一是?关心学前儿童的探索活动；第?二是为探索活动提供必要的物?质条件；第三是父母参与学前?儿童的探索活动。（√） ?
12、幼儿园为家长安排?的家园互动内容主要有以下几?种方式：（1）利用家长会介?绍科学发现；（2）家园联系?手册；（3）家庭志愿者；（?4）幼儿园组织亲子活动。（?√） 13、学前儿童?科学教育材料的类型很多，根?据材料的功能来划分，可以将?材料分为主体材料、辅助性材?料和工具。（√） 1?4、在设计科学教育活动目标?时，其内容和要求在方向上应?与阶段目标和终期目标相一致?。（√）
15、在“?不同衣料的服装”的活动设计?中，有科学教育、美术教育和?语言教育，这是根据科学教育?活动设计的活动性要求而设计?的。（╳） 16、在?集体教学活动过程中，教师应?发挥学前儿童的主动性、积极?性和创造性，使学前儿童真正?成为
学习的主体。（√） ?
17、学前儿童科学教育?活动是指教师利用周围环境，?为学前儿童提供材料和机会，?使他们通过自身的感官去探索?周围世界、获取信息、发现问?题、寻找答案的一种活动。（?√） 18、发展性要求?是指教师在设计与指导科学教?育活动时，应着眼于促进学前?儿童全面的发展。（√） ? 19、集体活动的设计，就?是对科学教育活动的各个要素?进行处理，从而形成特定的相?互关系的过程。在制定科学教?育目标时，首先要考虑的是学?前儿童已有的经验水平；其次?，是采用一些具体的方法来确?定目标。（√）
20、?教师对于科学活动过程的指导?，主要是通过提出有质量的问?题实现的，有质量的提问能推?进学前儿童思考，促使学前儿?童去探索、去发现。科学教育?活动中的问题主要有两大类：?一类是封闭式的；另一类是开?放式问题。（╳） 二、选?择题 1、学前儿童科学?教育中教师的语言应具有（启?发性、形象性、逻辑性、目的?性）。 2、幼儿爱向?成人提出各种有关自然界的问?题，他们问“月亮为什么
是?圆的？”，这类问题属于（理?论性问题）。 3、专门的学?前儿童科学教育活动不包括 （?游戏活动中的科学教育）。? 4、家庭儿童科学教育?具有以下明显的特点（个别性?、随机性、灵活性、潜移默化?性）。 5、学前儿童科学?教育材料的选择原则是：（材?料的生活性、探索性、可操作?性、丰富性、层次性） 6?、下面哪一个不属于幼儿园?园地（自然角）。 7、?渗透的学前儿童科学教育活动?包括（日常生活中的科学教育?、游戏活动中的科学教育、其?它教育活动中的科学教）。 ?
8、学前儿童科学教育中?教师的语言应具有（形象性、开?放性、启发性、逻辑性）。? 9、学前儿童科学教育的?社会资源包括（物力资源、自然?资源、组织资源、人力资源?） 三、简答题
1?、结合实际谈谈应该如何最?大程度地利用好学前儿童科学教?育的材料 答：（1）材?料的投放要有明确的主题并且?紧扣具体活动目标； （2）?投放材料难度形成一定的层次?； （3）投放材料的开放性?； （4）同种材料与多种?材料的灵活运用。
2?、举例说明科学教育活动的特?点。 答：科学教育活?动过程是学前儿童主动学习的?过程；科学教育活动过程是学?前儿童重演科学家科学探索的?
过程；科学教育活动过程是学?前儿童获得科学经验的过程；?科学教育活动过程是科学知识?教育、科学方法教育和科学精?神、科学态度培养相协调的过?程。
3、如何正确对待学?前儿童的好奇好问？ 答?：对待这些问如终应该支持?鼓励，支持态度，具体可采用?下下方法（1）直接回答；（?2）引导思考、鼓励探索；（?3）指导阅读；（4）启发联?想；（5）留下期待。 ? 4、学前儿童科学教育的?社会资源在选择与利用时应注?意哪些方面？ 答：在?选择与利用时应注意一下几方?面： （一）选择合理的社会?资源 要充分考察资源的适?应性，包括学前儿童年龄的适?应性、内容的适应性、空间的?适应性、路线的适应性等问题?。（二）能配合学前儿童学习?能力、兴趣及需要例如：在参?观植物园以后，可以引导学前?儿童种植一些花卉，并引导他?们进行相关的试验和讨论。 ? 5、联系实际情况阐述集体?科学教育活动的实施与指导 ?
答：明确任务，引起兴?趣，导入活动；在引导学前儿?童运用多种器官、多种方法进?行感知，操作；让学前儿童真?正成为学习的主体；引导学前?儿童学习用各种方式进行表达? 四、设计题 设?计集体科学教育活动“认识水?”（大班）的活动方案，并对?其中活动方法的设计思路进行?。 答：教学目标：1?、过程方法：引导学生经历典?型的科学探究过程 2、知?识与技能。能够运用多种方法?比较液体的多少，并明确必须?使用同一标 准 3、情感?态度与价值观：注得事实，敢?于提出不同见解 教学准备?：1、6瓶水（1号和2号水?位不同，瓶子大小，武装较大?，3号和4号瓶水位相同，瓶?子一个方形。一个圆形 ?课件：学生准备4瓶水（分别?贴上标签。1号。2号。3号和?4号，）量筒和一次性杯子?，良录童，大一些的容器 教?学过程：情境导放同，结论谈?话，上节课我们认识了水，知?道了水是一种无色，无味，透?明没有固定形状的液体。 ?★ 学前儿童科学教育作?业4 一、判断题 ?
1、科学区角活动的内容一般可?分为：观察阅读类、科学玩具?类和制作创造类。（√） 2?、区角活动包括学习性区角?和科学性区角活动，学习性区?角是指在活动室的区角进行的?学习活动，它主要指向幼儿对?周围环境、客观现象的认识和?理解，积累生活经验与认知经?验。（╳）
3、区角?活动是根据学前儿童自己的意?愿和兴趣来选择
并进行操作的?，所以更能激发学前儿童学科?学的积极性与主动性。（√）? 4、远足活动有利于?学前儿童良好思想道德品质与?行为的养成，有利于学前儿童?情绪情感的发展。（√） ? 5、教师在组织散步、采?集、远足活动时，需事先制订活?动计划，并做好充分的准备?工作，使活动与教育相结合。?活动计划包括：拟探究的问题?、拟开展的活动及程序和拟采?集的物品。（√） 6?、操作实验类的材料，主要是?有关电、磁等物理、植物系列?的材料，学前儿童可以用这些?材料来进行实验、操作，获得?各方面的经验。（√） ? 7、初冬的早晨，突然起了?大雾，教师立即组织学前儿童?对这种不常见的天气现象进行?观察、交流，这是一种选择性?科学教育活动。（╳） ? 8、访谈法是通过评价者与?被评价者当面问答，来获取信?息的一种评价方式。（√） ? 9、科学教育活动的评价?包括对活动目标、活动内容、活?动方法、活动组织形式、活?动选用的教育资源、活动中的?师生互动关系等方面的综合评?价。（√） 10、学?前儿童科学教育评价包括两个?方面的内容： 一是对教师科?学教育工作和效果的评价，二?是对科学教育活动进行的评价?。（√） 11、评价?科学教育活动内容应从以下几?个方面来进行：活动内容的选?择是否与活动目标相一致、活?动内容是否符合科学性、活动?内容的选择是否符合时代性、?活动内容的分量是否适当、活?动内容的来源是否考虑了来自?学前儿童的生活经验，是否能?关注到学前儿童的兴趣和需求?，从学前儿童的关注点中生成?内容。（√）
12、?学前儿童科学教育评价中的测?试法等同于学龄儿童的测试法?，就是根据图片所表示的内容?及问题，通过思考，用符号或?数字作为标记来回答各种问题?的方法。（╳） 13?、教师安排学前儿童，从×月?×日起，每晚观察月亮盈亏现?象并作记录，然后将记录拿到?幼儿园，以此分析学前儿童观?察的细致性等水平，这种评价?的方式属于测试法。（╳） ? 14、在我国的幼儿园?，实施生命教育主要通过三种?途径来进行：课程、专题教育?和课外活动。（√） 1?5、在科学活动过程中，“?做中学”项目特别强调以下几?个基本环节：设置情景——提?出问题——动手操作——记录?信息并得出结论——表达与交?流几个环节。（√）
1?6、“STS ”教育的基?本涵义是指把科学教育和当前?社会发展、社会生活紧密结合起?来，既考虑当代科学技术发展?对教育提出的要求，又要研究?社会成员对现
代和未来社会?生产、生活的发展做出的决策?。（√）
17、幼儿?园“STS”教育的方法是：?坚持立足于学前儿童的科学探?索，立足于学前儿童的动手操?作，立足于学前儿童的直接生?活经验，让学前儿童从问题出?发，让学前儿童在操作思考中?学习，在判断决策中学习，在?应用中学习。（√） 1?8、幼儿园的“探究性教学?”是指教师有目的组织的一系?列教育活动，在活动中儿童主?动参与的学习方式。（√） ? 19、在幼儿园开展探?究性教学的意义是：满足学前?儿童学习科学的需要、提高学?前儿童科学知识的水平、培养?学前儿童学习科学的基本学习?方式。（√）
20、?幼儿园在开展生命教育时，必?须遵循体验性原则、人文性原?则和科学性原则。（╳） 二?
、选择题 1、在观察?前依据所需观察的目标制定观?察核对表，调查者根据观察到?的事件或行为，对照表中的各?项目逐条检核，并在符合的条?目上做出记号并进行评定的是?（行为核对） 2、“做中?学”科学教育项目起源于（美?国） 3、事先创设一种?情景，以此引发调查者想要观?察到的幼儿的行为，从而来测?试幼儿发展水平的一种方式是?（情景观察）。 4、有目?的有计划地对被评价者的行为?进行现场观察或测量，并对观?测结果作出评定的方式是（观?察法）
5、学前儿童科学?教育评价中的访谈法有两种具?体的类型是（问题测试、情境?问题测试）。 6、下列科?学活动中，属于偶发性科学活?动的是（观察大雾天气）
7?、幼儿园科学教育评价是一?种（反馈——校正）系统，可以?用来判断科学教育过程中的每?一个步骤是否有效，并采取相?应的措施，以确保科学教育的?质量。
8、下列评价中?，不属于对学前儿童发展评价?的是（学前儿童科学知识、经?验的评价）。 9、教师在学前?儿童探究性学习过程中扮演的?角色是（教师是学前儿童探究?性学习活动的支持者、促进者?、引导者、反思者、研究者）。? 10、下?列选项中，不属于学前儿童探?究性学习基本环节的是：（寻?求实证、信息和数据的处理）? 三、简答题
1?、散步活动实施与指导的要点?是什么？ 答：（1）?制定活动计划，要粗而灵活；（?2）明确散步的概念；在散?步过程中要给儿童相对的自由?，使
其有时间、有机会进行观?察、提出问题，讨论问题。（?3）
明确散步的目的；（4）?在散步时进行随机教育。在组?织学前儿童散步时，随机教育?的契机无处不在观察、了解他?们的需求和水平。 2?、什么是学前儿童科学教育评?价？学前儿童科学教育评价的?意义有哪些？ 答：以科学?教育为对象，根据一定的目标?，采用一切可行的评价技术和?方法，对学前儿童科学教育的?对象及其效果进行测定，分析?目标实现程度，做出价值判断?的过程。 意义：评价是控制?学前儿童科学教育质量的手段?，评价是积累学前儿科科学教?育经验的重要途径，评价是改?进科学儿童科学教育的依据。? 3、什么是自然观察法？?它有什么优缺点？ 答：自?然观察是评价者对学前儿童在?日常生活中、自然状态下的行?为进行观察及评价的方式。优?点是不受时间间隔的限制， ?缺点是自然观察时需要观察者?进行详细的如实的记录，对记?录者要求很高，手工操作难度?大，其次，由于记录选定行为?的发生过程，所以有可能这些?观察到的行为现象，在不同的?时间和场合会有不同的意义。? 4、简述学前儿童科学?教育的新进展。 答：?1．科学教育的目标是以科学?素质为出发点培养学前儿童的?完整人格（科学素质包括科学?知识、科学方法、科学态度、?科学价值观、科学史） 2?．科学教育内容是基于学前儿?童的生活背景来建构
3?．科学方法应以学前儿童亲?自探究的方式进行（学前儿童科?学教育应强调学前儿童的探究?、体验、发现为核心。真正的?主动学习包括两方面：学前儿?童与物的相互作用，也就是孩?子的活动和操作；学前儿童原?有经验与新发现的相互作用）? 五、设计题 ? 请设计一个区角活动，并说?明其中活动材料和设备的设计?思路。 答：拧螺丝? 材料：大小、粗细、长短?不同的螺丝做成底板，各类螺?帽 玩法：寻找配对的螺丝螺?帽逐一拧紧 提示：让儿童?接触更多的自然真实的材质，?帮助他们走进生活。教师可根?据儿童游戏情况决定材料多少?，难度的大小。 ?