7 人类的老师
教学要求：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．能说说三、四、五自然段的主要内容。
4．了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重、难点：
学习第三、四、五自然段，弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学时间： 三课时
第一课时
教学要求：
1．正确地朗读课文，熟悉课文的内容。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2．初步理解课文内容，能概括说出段落的主要意思。 教学重、难点：
初步理解课文内容，能说出3、4、5自然段的意思。 教学过程： 一、揭题激趣。 1．板书课题。
2．读了课题，你想了解什么？
（如，人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 3．过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文。
1．请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2．分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3．同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）。 4．课文读到这里，你已经解决了哪些问题？
（1）人类的老师是自然界种种生物。（板书）（你是从文中的哪句话了解的？） 齐读最后一句：“自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！” 学生继续自由交流。
（1）其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。
（2）此外，人类模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克??
5．引导学生读课文第1自然段，说说写了什么。读好第一句话。
6．再各自读读第3、4、5自然段，仿照第1自然段第一句话说说这三个自然段的意思。 三、生字书写指导。
1．指导：碎 一竖从两个“人”的下面起笔；匀 要写得方正、舒展，而做“均”的部件时，左右要压缩；省 上面的一点不能少。
2．描红，教师巡视。 四、布置作业。 在《习字册》上练字。
第二课时
教学要求：
1．说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。 2．借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点：
指导学生说说三——五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。
教学过程： 一、复习。
今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？
二、精读课文。
1．出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！板书：种种生物 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。 是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
2．出示：为什么呢？（何止??一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。
从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）
3．为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用“因为??所以”的句式） （3）齐读第一自然段。
4．课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第三——五自然段，找一找并用笔划出来。
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳） （3）再读三——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？相机出示段落，教师适时引导：
A 研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。
B 鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。
C 发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。
（4）了解了这几段的内容，下面老师要求大家用 “我读了第 自然段，知道了 是人类的‘老师’，人们通过??”为开头进行介绍，先四人小组练习。
指名介绍，师鼓励评价。
5． 课文三——五自然段详细地介绍了几位人类的“老师”，为什么还要加上第六自然段呢？第六自然段介绍了什么？指名读。
（说明人类的“老师”很多，从“??”也可以看出来）
6．除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。
同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。
7．学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？ （指名回答并板书：受到启发 发明创造）
是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。
三、总结。
1．学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。
2．师：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
板书：
7、人类的“老师”——————＞发明创造 （种种生物） 受到启发