第一课：《童年的泥巴》教学设计 教材分析：
本文是一篇充满快乐的童年故事，它是一篇怀念童年快乐生活的课文，课文描述了孩子们玩泥巴的快乐，语言简洁、鲜活，适合朗读训练，又能培养学生的想象力。 学情分析：
我们所面对的农村孩子，他们对文中的事很熟悉，也曾玩过泥巴，并从中感受到了快乐，也能为学生的情感积累和体验打下了基础，更能激发学生学习本课的兴趣。 教学目标：
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.在理解文章内容的过程中，让学生展开合理想象，训练学生说写能力。
3.培养学生热爱生活，感受生活的快乐。 教学重点：
有感情地朗读课文。 教学难点 ：
理解“风一样的日子”的意思。 教学策略：
采用多种方式进行朗读，让学生充分想象玩泥巴的快乐，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生积极踊跃参与。 教学准备：课件、小黑板。 教学流程：
一、创设情境，引入新课。 教师问：同学们，我们在夏天最喜欢玩什么？（雨天玩水、滑旱冰、骑车子、放风筝......）而在老师的童年里，每当夏天时，孩子们都在玩泥巴，泥巴却是我们的珍爱，它给我们带来了无穷的快乐。今天，我们来学习一篇回忆童年的课文。 师：板书课题：1、童年的泥巴 生：齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音，读通句子。 2.同桌接力读文，并互评、互改。
3.全班同学开火车读文，检查朗读情况并加以指导、纠正。 4.再次读文，理清条理，想一想：课文讲了什么内容？ 生：课文讲了孩子们玩泥巴、吃野餐的快乐生活。 师：板书：玩泥巴、吃野餐。 三、品读课文，理解感悟。
1.指导读1、2自然段，并归纳这两个自然段写了什么。 师：“这风一样的日子呦!”这句话运用了什么修辞方法？ 生：比喻。
师：童年的时光是美好、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的春风有几分相似之处。 师：找出课文中的童谣读一读。想一想此处要用怎样的语气读呢？ 生：开心、快乐。
师：童年的生活无忧无虑，那时的我们都玩些什么呢？在书中找一找。
生：捏泥人、泥物。
师：自由读第四自然段，画出所捏的泥人、泥物的句子。 师：同学们，当孩子们捏完泥人时心情怎样呀？ 生：高兴。
师：从哪句话看出来的？
生：“我们一个个咧着嘴儿，欣赏自己的杰作，乐得直蹦高。” 师：你回答得太准确了。
师：同学们齐读第四自然段最后一句话。 生：齐读。
师：这里的“黑泥鳅”指的是谁？ 生：小伙伴。
师：这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美，吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机，这是人与自然的和谐之美。 师：孩子们的童年不仅玩得高兴，吃得也是津津有味。 2.我们来读第五自然段，看看这些孩子们又在做些什么？ 生：读文，回答。
师：这里有一个关联词语，不是......就是......，谁能用这个关联词语说句话。 生：同桌练说。 3.齐读最后一自然段。
师：同学们想一想，这句话与文中的哪句话一样，然后观察它们在文中所处的位置。
生：与开头第二自然段“这风一样的日子呦!”这句话一样。 师：这是本文的写作特点之一----首尾呼应。这两句话不仅是结构的呼应，也是感请的呼应，重点也抒发了对童年生活的眷恋之情，希望同学们在今后的写作中能运用这一写法。 四、发挥想象，拓展思维。
1.想一想，孩子们除了捏泥人、泥物，还捏了什么？它们又有怎样
的特点？
2.请把你们童年的趣事讲一讲。（此处为写作文打下了基础） 板书设计： 1.童年的泥巴
捏泥人、泥物----活灵活现 孩子们< > 快乐无比 吃野餐 -----舒心爽口
2.《雨后》教学设计
作者：骆玉霞 来源：尹庄镇实验小学 点击：10841次 评论：0条
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 二、教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
一、复习导入：
1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题）
2、首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿） 过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节） 二、学习第一节： 1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？
2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。 3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。
过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！ 三、学习第二、三节：
1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？ 2、“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句） 3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。 5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。 6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读）
过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。
四、学习第四节： 1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。
2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？
3、出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解) 4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！
5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，