(3)他俩是孤儿,父母早就死了。(哦,孤苦伶仃,无依无靠) (4)可怜的珊迪躺在一张破床上。(遭遇车祸无钱住院,还要躺在破床上,生活条件极其艰苦。)
(5)先生,我换好零钱往回跑的时候,被马车撞了。(哦,本来就已经是够可怜的了,还被马车撞倒,轧断了双腿,真是太不幸了,雪上又加霜啊!)
交流话题二:课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵? 预计学生朗读的重点句子有:
(1)可怜的小珊迪躺在一张破床上,一看见我就难过地对我说:“我换好零钱往回跑,被马车轧断了双腿,。我就要死了。可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?
师:请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗?是啊,哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗?即便小珊迪不找还零钱,先生知道真相后会责怪他吗?那他轧断了双腿,却还一定要弟弟找还零钱,这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢?小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟,临死前从没有想到自己,而是牵挂弟弟,怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子,你们感动了吗?那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。
(引领学生读出有特别感受的语句,而不从朗读的纯技巧上去处理,从而读出自己的理解来,读出自己的感受来,读出自己的心情来,读出自己对人物想说的话语来。)
三、填写空白,挖掘人物的心灵空间
1、想象说话:其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来,那就是当小珊迪被马车轧断双腿后,是怎样吩咐他的弟弟小利比的?请你们在小组里讨论一下 2、、指名发言并点评
(填补课文的情节空白,挖掘了人物的心灵空间,让学生设身处地的想象中,学生不知不觉融入了课文的情境,激发了学生思维的火花。体验了角色,感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。) 四、精读抒情,升华美好崇高的情感
师充满敬意的诉说:多么善良的孩子,多么可敬的孩子!即便是自己横遭车祸,在生命即将离去的情况下,他首先想到的是要尽快找还零钱,是自己弟弟今后的生活。难怪卖火柴的先生作出这样的判断:出示句子:
当我想到孩子那使人信任的神情,我断定他不是那种人。 (1)把“诚恳”和“信任”突出来,该怎么读? (2)把“断定”突出来,该怎么读?
(3)把他“不是那种人”土出来该怎么读?
师:他不是那种人,请问:他不是哪种人?(预想学生的答案如下:说谎、欺骗、不讲信用??)
师以一种坚定的、一气呵成的语气诉说:说得多好啊!他很冷,需要钱买衣服,但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿,急需要钱买东西吃,但他绝不那种人穷志短的人。他很穷,需要钱去上学,需要钱去游玩,需要钱让我去过一种幸福的生活,但他绝不是那种惟利是图,不讲信用的人!这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢?让我们怀着敬意再次动情齐读这句。
师:难怪这位先生从开始不买他的火柴到——(出示句子):我握着珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。 教师引读:这句话里有我深深的同情;(学生齐读) 教师引读:这句话里有我浓浓的感动;(学生齐读) 教师引读:这句话里有我重重的承诺;(学生齐读)
(先生激动万分,短短的话语,表达了先生丰富的内心。引领学生对句子的深情朗诵,可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。) 师充满崇敬和怀念的诉说:有很多的事情如过眼烟云,转瞬即逝。但故事主人翁小珊迪是那样可怜,又是那样的可敬!这样的孩子,我们会把他遗忘吗?让我们带着一种赞美,一份怀念,一份感动齐读最后一段。
同学们,小珊迪虽然很可怜,但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻,你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么?拿起笔来写写吧。写好后请自主站起来读话。
(《语文课程标准》指出,阅读是读者与作者、文本之间的对话,在学生经过了前面体会文本的情感积蓄后,请学生写出自己最想说的一句话,让学生和小珊迪直接对话,升华了学生的情感。) 师:小珊迪让我们懂得生命诚可贵,