7 最后一课
一、课前自学
（一）积累运用
1、 根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷 哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙 ．．．．2、.解释下面的词语 ①征发：调派
②祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人像神默告自己的愿望 ③诧异：就是觉得很奇怪 感到不可思议
④喧闹：吵闹。
⑤懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样做。
（二）了解写作背景及作者。 1、背景介绍：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2、. 作者简介：
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 （三、小说文体简介：
1、 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素： 人物、情节和环境。
4、 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5、 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6、 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7、 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 二、教学目标
1、反复读课文，理清文章脉络，理解课文内容。
2、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。 3、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。 三、课时安排：2课时 四、教学活动
第一课时 一、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。小说的线索是什么？可以分为几大部分？先分出，后写大意。 二、人物形象分析 （一）韩麦尔先生是怎样一个人？ 作者怎样刻画这一人物的？
（二）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句，并思考是什么让本来贪玩的小弗朗士发生了这么大的变法。
参考答案
一、明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为三大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 二、明确：
（一）、明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。刻画： 韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。 1. 语言：
韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习……”
我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。'现在看看我们的结果吧。
唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！…'不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。” “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……” “我的朋友们啊，”他说，“我--我--” 但是他哽住了，他说不下去了。
明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 2. 动作、神态：
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：…… 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……
……看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
（二）明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：
从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语； 从无忧无虑的幼稚——热爱祖国； 从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士心情变化：
快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
变化原因：受到韩麦尔先生的感染和影响，亡国的惨痛剧烈的震撼了他，激发出他心灵深处的爱国主义思想。
随堂抽测题
1、都德是 国著名小说家，该文以 为背景。 2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（ ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 诧异（chà） 哽住（gěng） B．祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá） C．惩罚（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ） D．紫藤（téng） 钥匙（yào shi） 赚（zhuàn） 3、下列各组词语中有错别字的一组是（ ）
A．祈祷 督学 B．思量 墙璧 C．惨白 阻塞 D．戒尺 溜冰 4、选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。 （1）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。（ ） ．．
A. 喧嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗热闹 （2）我看见这些情景，正在诧异。答：（ ） ．．
A. 惊叹 B. 惊奇 C. 纳闷 D. 心里不明白 （3）“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。” （ ） ．．
A. 批评指责 B. 处罚 C. 埋怨 D. 严厉地责骂