《小鸭子的问号》教学设计(西师版一年级下册)
《小鸭子的问号》教学设计 教学目标 1 2 3
认识本课的生字，会写要求写的字，感受汉字的形体美。 理解课文内容，能够展开合理的想像。
读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃
石子儿的原因，引发学生课外探究的愿望。 教学重点 1 2
识字、写字。
正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的原因。
一、激趣引入，揭示课题教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，一起板书课题：小鸭子的问号。，齐读课题。 二、整体感知，读准字音 1
生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用
喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍。把句子读准确，通顺。 2比比谁最先和生字娃娃交上朋友，把不理解的地方画出来。 3遇到不认识的字，我们该怎么办呢？ 4
同桌互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音
(“每”、“整”等字)。
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5检查自读情况。
(1)课件出示带拼音的生字，学生自读。
(2)观察拼音里面的秘密，指名说。（伴、饭、院是前鼻音；晃、整是后鼻音）
(3)多中形式读这些生字(指名读、男女赛读、分小组读等。) (4)去掉拼音考读。
6、小组交流怎样记这些生字。（加一加，减一减，换一换等），相机指名组词语。（院、每、答、怪等。） 7、（1）课文有几段？（5）
（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？（整体把握课文内容） 三、读中感悟，理解内容
1、教师鼓励学生：小朋友们认读生字以及读课文都很棒，接下来我要检查一下，你们读懂课文了吗？
2、小鸭子的问题是什么？（学生反馈：那你为什么还吃石子呢？）根据学生回答，相机指导“又”和“关心”体会小鸭子的细心和友好。 3、小鸭子的问题解决了吗？答案是什么？相机指导“奇怪”一词，突出小鸭子的问号。（小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”）
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4、课件出示文中的句子，指导朗读小鸡说的话。 （1）读好关键词“整个”、“磨碎”等。
（2）读好长句。（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。）
5、讨论：小鸭子是怎么解决问题的？（问）
6、你们在生活中有没有遇到过问题呢？是怎么解决的？（引导学生联系实际说一说，教育他们学会自己解决问题。） 四、指导写字
1、课件出示今天要写的生字“伙”“伴”“饭”“每”，指名读。 2、怎样才能写漂亮呢？请你们仔细观察田字格中的字。 3通过观察，你有什么发现？（笔画、位置、结构），强调“伙”“伴”“饭”左右结构，书写时左窄右宽。 4、师生一起书空“每”，强调笔画笔顺。 5、学生练习写字，教师巡视辅导。强盗书写姿势
6、交流展示。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。五、课堂小结。世界真奇妙，小鸡吃饱了饭还吃石子，这是怎么回事呢，好问的小鸭子通过求教，终于知道了，原来小鸡是要石子帮助自己消化食物呢！ 第二课时
一、复习，引入新课
1、课件出示生字、词语，学生认读。 2、游戏巩固（走迷宫）
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