《小鸭子的问号》教学设计(西师版一年级下册)_1

《小鸭子的问号》教学设计(西师版一年级下册)

《小鸭子的问号》教学设计 教学目标 1 2 3

认识本课的生字,会写要求写的字,感受汉字的形体美。 理解课文内容,能够展开合理的想像。

读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃

石子儿的原因,引发学生课外探究的愿望。 教学重点 1 2

识字、写字。

正确、流利地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的原因。

一、激趣引入,揭示课题教师板书“?”:小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天,我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子,一起板书课题:小鸭子的问号。,齐读课题。 二、整体感知,读准字音 1

生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用

喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍。把句子读准确,通顺。 2比比谁最先和生字娃娃交上朋友,把不理解的地方画出来。 3遇到不认识的字,我们该怎么办呢? 4

同桌互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音

(“每”、“整”等字)。

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5检查自读情况。

(1)课件出示带拼音的生字,学生自读。

(2)观察拼音里面的秘密,指名说。(伴、饭、院是前鼻音;晃、整是后鼻音)

(3)多中形式读这些生字(指名读、男女赛读、分小组读等。) (4)去掉拼音考读。

6、小组交流怎样记这些生字。(加一加,减一减,换一换等),相机指名组词语。(院、每、答、怪等。) 7、(1)课文有几段?(5)

(2)你觉得自己哪一段读得最好,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。)(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?(整体把握课文内容) 三、读中感悟,理解内容

1、教师鼓励学生:小朋友们认读生字以及读课文都很棒,接下来我要检查一下,你们读懂课文了吗?

2、小鸭子的问题是什么?(学生反馈:那你为什么还吃石子呢?)根据学生回答,相机指导“又”和“关心”体会小鸭子的细心和友好。 3、小鸭子的问题解决了吗?答案是什么?相机指导“奇怪”一词,突出小鸭子的问号。(小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”)

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4、课件出示文中的句子,指导朗读小鸡说的话。 (1)读好关键词“整个”、“磨碎”等。

(2)读好长句。(指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

5、讨论:小鸭子是怎么解决问题的?(问)

6、你们在生活中有没有遇到过问题呢?是怎么解决的?(引导学生联系实际说一说,教育他们学会自己解决问题。) 四、指导写字

1、课件出示今天要写的生字“伙”“伴”“饭”“每”,指名读。 2、怎样才能写漂亮呢?请你们仔细观察田字格中的字。 3通过观察,你有什么发现?(笔画、位置、结构),强调“伙”“伴”“饭”左右结构,书写时左窄右宽。 4、师生一起书空“每”,强调笔画笔顺。 5、学生练习写字,教师巡视辅导。强盗书写姿势

6、交流展示。看谁最会观察、欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。五、课堂小结。世界真奇妙,小鸡吃饱了饭还吃石子,这是怎么回事呢,好问的小鸭子通过求教,终于知道了,原来小鸡是要石子帮助自己消化食物呢! 第二课时

一、复习,引入新课

1、课件出示生字、词语,学生认读。 2、游戏巩固(走迷宫)

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