以课表为媒，思学科变迁
——由“九张课程表”对南京艺术学院
平面设计专业性质的思考
学 专
院 设计学院 设计理论与策划 业
2016 年 6 月 2 日
摘要： 南京艺术学院平面设计专业在发展过程中经历了独特的发展脉络和生成线索， 最早可以追溯到 1920 年上海美术专科学校时期设立的“工艺图案科”，在国内创立时间 领先且成为该领域的拓荒者。而后伴随着其专业名称的更迭便构筑成了一条变化复杂的 设计长廊，由“工艺图案”到“商业美术”，又从“装潢设计”到“平面设计”，直至当 下构建在信息基础上的“视觉传达”，这些名称映射出对应时期对平面设计的区别解读， 它们或平行并进，或交叉反复，在一定程度上都折射出对应阶段南京艺术学院平面设计 专业的教育形态。本文以课程表为切入点，见微知著地揭示出南京艺术学院平面设计专 业的发展概貌。而九张课程表的截取则恰好对应了其发展轨迹的关键节点，一是专业名 称的变动，二是教学制度的改革。课程表是课程设置最直观的具体体现，课程表的组成 从很大程度上折射出一段时间内人们对知识与内容的认识，对学理与方法的掌握和把控， 或者是对改革与探索的态度，对实验和反思的意象，对批判精神及改革方向的具备。本 文以课程表为叙述分析的基本线索，通过专业名称更替引导的课程结构和教学内容发生 的相应调整，以小见大地窥探出南京艺术学院平面设计专业的特色发展轨迹。
关键词： 平面设计专业 九张课程表 学科变迁
I
目录
摘要 .............................................................................................................
1. 课题研究的价值与意义 .................................................................................................................... 1 2. 研究现状 ............................................................................................................................................ 2 3. 研究方法 ............................................................................................................................................ 2
第一章：平面的张力——课程表中的课程变化 ..........................................................................
1.1 九张课程表的由来 ......................................................................................................................... 3 1.2 课程表中课程设置的增减 ............................................................................................................. 5
1.2.1 1980 年课程表——独具图案意匠的印刷装潢设计 ...................................................... 5 1.2.2 1989 年课程表——出现包装设计和书籍装帧 .............................................................. 6 1.2.3 1989 年课程表——增设的标志设计和广告设计 .......................................................... 8 1.2.4 1995 年课程表——现代意味的计算机辅助设计 ........................................................ 10 1.2.5 1996 年课程表——选择性开设三大构成教学 ............................................................ 12 1.2.6 2009 年课程表——出现主题性、实验性设计 ............................................................ 14 1.2.7 2013 年课程表——设置信息设计课程群 .................................................................... 16 1.3 课程表反映出课程设置的问题 ................................................................................................... 18
1.3.1 1980 年课程表——技法课比例失衡 ............................................................................ 19 1.3.2 1989 年课程表——基础课程配置不均衡 .................................................................... 21 1.3.3 1995 年课程表——新课程引进的衔接问题 ................................................................ 22 1.3.4 2002 年课程表——必选与选修课层次问题 ................................................................ 23
第二章：课程表对教学制度的及时反馈 .................................................................................
2.1 厚积而薄发的“2·2 制”教学 ................................................................................................ 26 2.2 融会贯通的“2·2 制+选修课程”教学 .................................................................................. 28 2.3 弹性自助化的“完全学分制”教学 ......................................................................................... 30 2.4 能力塑造的“1+3”教学模式 ................................................................................................... 33
第三章：平面设计教育反思新语境 .....................................................................................
3.1 不息变动中却依然秉持的教学理念 ......................................................................................... 35 3.2 课程表反映平面设计专业未来趋势 ......................................................................................... 36
第四章：课程表的有效性——使用者访谈录 .............................................................................
4.1 邬烈炎教授访谈记录 ................................................................................................................... 37 4.2 吕文强教授访谈记录 ................................................................................................................... 38
结语 ...............................................................................................................致谢 ...............................................................................................................参考文献 ...........................................................................................................
II