第四单元：交往艺术新思维第七课：友好交往礼为先
课题：礼貌显魅力
一、 本课在八年级思想品德课的地位与作用
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有助益的，必将对学生今后的可持续发展奠定基础。由此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。 二、学生分析
针对的问题：当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育
学生的需要：在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。 三、 教学目标
1、 知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。
2、 能力目标：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌，掌握基本的交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。
3、 情感、态度与价值观目标：以生活中具体的问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真
四、 教学重点、难点
教学重点：对人有礼貌的表现。 教学难点：态度亲和，能使我们增添交往的魅力，其原因是其间蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。 五、教学方法：情境创设法、活动探究法、案例教学法、角色扮演法 课前准备
教师搜集资料；划分学习小组，便于课上合作学习。 学生排练小品，搜集和礼貌有关的故事。
六、教学过程 【导入新课】
活动一：讲故事 阅读故事《屠格涅夫与乞丐》。
一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：\先生，给我一点食物吧。\屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：\兄弟啊！对不起！我没带吃的！\这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：\谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声'兄弟'让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。\
思考：\兄弟啊！对不起！我没带吃的！\这句话给那位乞丐带来什么影响？它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？
生：略
（小结）礼貌是尊重和文明的体现。在待人处事的过程中，每个人都以礼相待的需要，
礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，礼貌待人是人际交往的最起码的要求。我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”今天我们就一起来探讨新的一框题：礼貌显魅力（板书课题）
第七课、第一框：礼貌显魅力（板书） 【教学过程】
活动一： 情景表演，教材78页。
师：下面我们来看一组镜头，小品《问题》：两位同学一前一后的去问一个同学问题，结果先来的同学没问到，而后来的同学先问到了……
提问：两位同学的行为有什么不同？
他们的这种行为给被问的人什么感受？ 他们的行为给自己带来了什么结果？ 生：略
教师总结：礼貌是尊重的具体表现,是人们交往中共同遵守的道德准则，礼貌反映我们自身的素质,展示我们的风采；不讲礼貌,伤害了别人,影响与人交往.。
一、礼貌是尊重（板书）
师：那么，礼貌到底是什么呢 ？下面我们就一起学习一下礼貌的含义 1、礼貌的含义：（板书）
学生阅读教材第79页查找
教师总结：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。（要求学生划下来，并齐读）我们为什么要讲礼貌呢 ？
活动二：故事“心灵上的疤痕”。——具体内容见书本79页的“相关链接”。
[通过这个活动让学生明白礼貌是尊重的体现，是文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。]
往事如烟：当别人对你说对不起，疤痕还存在吗？
礼貌是尊重的体现，是文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。
活动三：讲故事《非礼的代价》：美国通用电器公司的总部底层的大花园中，销售部经理带
着孩子休息,孩子边吃边扔，旁边有一位老者跟着她们母子拣地上孩子扔下的垃圾，母亲拉着孩子的手说:”如果不好好学习，长大后就像他一样做清洁工”。老人在旁默不作声-------。下午，公司召开全体中层干部会议，女经理匆匆赶往会议室，推门进入，发现坐在主席台的却是上午的那位老者（他就是总裁）-------- 请问：（1）、接下来会发生什么事？为什么？
（2）我们身边待人有礼和对人无礼的事例，说说自己的感受，并剖析无礼的害处。 （让学生结合自己的经历谈谈当时的感受，包括受到礼遇的感受和受到非礼遇的感受）
生：略
教师：这些都是不讲礼貌、不讲文明的表现。礼貌是文明的体现。 下面有两种这样的观点：
1、某同学说：“讲不讲礼貌是我自己的事关别人什么事” 2、某同学说：“在家里都是自己人不用讲礼貌” 学生分组讨论回答：
教师总结：由此可见，是否文明礼貌 ，表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌，就有了与人交往的
亲和力。
2、为什么要讲礼貌？（板书） （1）、礼貌是尊重的具体表现：个人角度：反映人的道德修养，影响到人际关系的质量。 （2）、礼貌是文明的体现：国家角度：影响到社会风气的好坏与和谐社会的构建目标。
国际角度：关系到国家和民族的尊严
活动四：“怎么是变质的牛奶?”（教材第80页活动）
学生思考，讨论回答（教师引导）[通过这个活动让学生明白从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人。] 我们应从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人？（表现） 1、 这个客人为什么感到惭愧？
2、 服务员的微笑服务给我们什么启发？ 3、 对人有礼貌表现在哪些方面？ 生：略
教师总结：总之，文明用语能使交往和谐，为人际关系增色。一声得体的 “谢谢”，能让人感到暖意融融。我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。
二、“谢谢”的魅力：（板书） 1、语言 文明——您
活动五：分组竞赛“礼貌用语知多少” 学生分成四组讨论 日常礼貌用语 见面语的表达 感谢语的表达 致歉语的表达 告别语的表达 师：心扉如同门户，小小的钥匙便可打开它，别忘了钥匙有这两把——“谢谢”和“劳驾”。这就是礼貌用语的魅力。
2、态度 亲和——微笑
活动六：换种说法（两位学生表演）（重演教材78页《问题》
教师总结：两种说法都是针对同样的事实，但前一种训斥的口吻只能招致他人的抵触、厌恶和愤怒，而后一种顾及对方自尊的方式更能让人心悦诚服地接受。把课本第81页“态度亲和的影响”划起来
3举止端庄——社交礼仪
师：电台节目主持人和空乘小姐受欢迎的理由是什么？ 生：略
教师总结：举止端庄，是我们要培养的良好的行为方式。它能反应我们高雅的气质、道德素养和文明程度。我们必须做到内在真心诚意、外在彬彬有礼，就能受欢迎、广交朋友。文明礼貌要通过端庄的举止来体现，注意举止的规范是我们进行社会交往的基本要求。
活动七：自主探究——校园不礼貌行为面面观 不礼貌的现象在我们的校园里时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己行动的警戒。
（1）不礼貌的语言：
（2）不礼貌的态度：
（3）不礼貌的行