第四单元：交往艺术新思维第七课：友好交往礼为先
课题：礼貌显魅力
一、 本课在八年级思想品德课的地位与作用
初二思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有助益的，必将对学生今后的可持续发展奠定基础。由此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。 二、学生分析
针对的问题：当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育
学生的需要：在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。 三、 教学目标
1、 知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。
2、 能力目标：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌，掌握基本的交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。
3、 情感、态度与价值观目标：以生活中具体的问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真
四、 教学重点、难点
教学重点：对人有礼貌的表现。 教学难点：态度亲和，能使我们增添交往的魅力，其原因是其间蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。 五、教学方法：情境创设法、活动探究法、案例教学法、角色扮演法 课前准备
教师搜集资料；划分学习小组，便于课上合作学习。 学生排练小品，搜集和礼貌有关的故事。
六、教学过程 【导入新课】
活动一：讲故事 阅读故事《屠格涅夫与乞丐》。
一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞丐求道：\先生，给我一点食物吧。\屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。只好说：\兄弟啊！对不起！我没带吃的！\这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：\谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声'兄弟'让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。\
思考：\兄弟啊！对不起！我没带吃的！\这句话给那位乞丐带来什么影响？它体现了屠格涅夫怎样的交往风格？这对你有什么启发？
生：略
（小结）礼貌是尊重和文明的体现。在待人处事的过程中，每个人都以礼相待的需要，
礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了人的自尊。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，礼貌待人是人际交往的最起码的要求。我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”今天我们就一起来探讨新的一框题：礼貌显魅力（板书课题）
第七课、第一框：礼貌显魅力（板书） 【教学过程】
活动一： 情景表演，教材78页。
师：下面我们来看一组镜头，小品《问题》：两位同学一前一后的去问一个同学问题，结果先来的同学没问到，而后来的同学先问到了……
提问：两位同学的行为有什么不同？
他们的这种行为给被问的人什么感受？ 他们的行为给自己带来了什么结果？ 生：略
教师总结：礼貌是尊重的具体表现,是人们交往中共同遵守的道德准则，礼貌反映我们自身的素质,展示我们的风采；不讲礼貌,伤害了别人,影响与人交往.。
一、礼貌是尊重（板书）
师：那么，礼貌到底是什么呢 ？下面我们就一起学习一下礼貌的含义 1、礼貌的含义：（板书）
学生阅读教材第79页查找
教师总结