如何运用拼音加音标记忆单词

如何运用拼音加音标记忆单词

记忆,是学习的重要环节,是巩固知识的重要手段。科学记忆,有利于提高学习效率,有利于加速知识积累。因此,要提高学习效率,加速知识积累,就要学会科学地记忆。下面小编为你整理汉语拼音加英语音标记忆单词方法,希望能帮到你。

汉语拼音加英语音标记忆单词的方法

对于中国小学生,特别是农村的小学生来说,学习英语是很难的,无论是读还是写都需要花很大的功夫,还是不能取得良好的成果。而这一切的根源在于目前小学英语教学存在一个很大的误区,那就是单词教学。目前在小学阶段教学单词是让学生先学习26个字母,然后用26个字母一个一个的拼读单词,如:“dog”这个单词,学生们是怎样记得呢?d-o-g----dog.这样的记忆方法毫无规律可言,随着单词数量的增加和单词长度的加长,学生记忆单词的难度也就随之增加,为英语学习带来了极大的困难。

学生死记硬背单词,不仅单词的拼写不易记住,连单词的读音也不容易记。我们经常看到学生的书上用汉字和汉语拼音标记的单词读音,如:school——死姑,mango——盲狗,看到这些我们不能仅仅一笑了之,而是要好好的思索。我们的孩子对英语由最初的充满好奇,充满热情,兴趣高涨,到最后的兴趣缺缺,甚至厌学,都是因为记忆单词的枯燥乏

味和难记易忘。

我们能不能找到一种易记易学,不容易遗忘的记单词方法呢?大家想一想,我们在学习汉语时,最初学的是什么呢?是汉语拼音,因为汉语拼音是一种学习工具,掌握了这种工具有利于我们后面学习汉字的读音,然后又学习横、竖、撇、纳,用于组成汉字的字形,掌握汉字的书写。英语同汉语一样也有自己的拼音,那就是音标;也有自己的横、竖、撇、纳,那就是字母。

与汉语相比所不同的,也更加完善的是英语单词不同于汉字的读音和字形毫无关系,英语单词的音标和字母是有密切联系的。既然这样我们为什么不能用音标记忆单词呢?为什么在小学阶段就不能学习音标呢?我咨询过很多有经验的老师,他们认为英语音标很多、很难,不适合小学阶段的孩子学习。那么我就在想能有什么办法把英语音标简单化,让学生很容易的掌握,并且运用音标拼读单词呢?

为了突破这一难题,我不断的的探索,最后我终于找到了一条捷径,那就是汉语拼音。汉语拼音中有许多的音和英语音标几乎是一致的,特别是辅音和声母几乎完全一致,如:汉语拼音的b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, 等拼音,在英语中读/b/, /p/, /m/, /f/, /d,/ /t/ /n/, /l/ 。在几乎所有的单词中都会有一些字母是会发汉语拼音的音,如:bag中的b, g;fish中的f, sh。 找到了这个规律再引

导学生记住元音字母和字母组合的发音,记单词就简单多了。如果把汉语拼音和英语音标相结合,那么记单词难的问题就解决了。

在教学过程中我是怎样实施的呢?英语国际音标有48个,如果我们一次性的、集中性的灌输给学生,学生学习起来不仅难以掌握而且会感到枯燥无味。因此我采用了化整为零的教学方法,分年级、分层次逐步渗透。并在教学中做到三个结合,即字母教学和音标教学相结合;汉语拼音和英语音标相结合;音标和单词拼读相结合的原则。按照我们学校目前从三年级开设英语的现实,我把巧用汉语拼音和英语音标记单词,按年级分成了四个阶段。

汉语拼音加英语音标具体实施过程及策略 1.巧借汉语拼音,渗透拼读意识。

三年级学生对汉语拼音的音、形掌握的都较好,因此我在教学英语的26个字母时不光教学名称音,还一并教学每个字母的发音,也就是因素。并且打破字母教学的顺序,不按照字母表的顺序a, b, c, d….这样来教学,而是先教学辅音字母,再教学元音字母。在教学辅音字母时,如Bb, Tt,我先让学生用汉语拼音读出来,然后我再用英语音标读出来/b/, /t/,让学生找出发音中小小的不同,自己发现他们在英语中的发音,这样学生便用熟悉的汉语拼音演变出英语发音,既好记又不容易忘记。

我告诉学生这些字母有大小名,他们的大名就是字母的读音,小名就是发音,也就是音标,我们在学习时大小名一起记忆,把小名用/ /框起来。如:Bb----/b/ Cc----/k/,/s/ Dd----/d/ Ff----/f/。在教学五个元音字母a, e, i, o, u时,我总结了字母的发音,每个字母都用序号标出它所有的发音,每个字母的一号音都是它们的字母音,然后根据使用的频率进行排号,如:e1----/i:/, e2----/e/。在教学字母及其发音的同时,要在教学单词时逐步渗透这些字母在单词中的发音,以及单词的拼读规律。

如在学习bird这个单词时,老师读出单词,便可以让学生试着说出单词的第一个字母是b,最后一个字母是d, 这样不仅让学生能够练习拼读单词,为以后的记单词打下基础,而且能够帮助刚刚开始学习英语的他们认读单词。在教学完单个字母的发音后,教师可以引导学生拼读单词如:desk----/d/-/e/-/s/-/k/,学生只要记住字母e的发音,就能快速的记住这个单词了。学会了这种方法,学生再也不用在单词上用汉语拼音和汉字标记单词的读音了,单词的发音也会变得更准确。同时大大提高了学生认读单词的速度,提高了课堂教学的效率。

在三年级阶段,这种方法不仅解决了学生只会说不会认的问题,而且能够让60%左右的学生能够记住三年级大部分单词的拼写,远远超越了新课标的学习目标,为以后的学习

打下了坚实的基础。

2.初步学习字母组合的发音,学习拼读技巧。 到了四年级学生在掌握了单个字母的发音规律后,开始教学字母组合在单词中的发音,这也是最难的阶段,会有很大一部分学生无法掌握,教师可以化整为零,分类总结,让学生逐步学习,并在记忆单词时教学生运用所学发音,在用中学,在学中练,从而掌握一定的拼读技巧。

在教学时,让学生根据发音规律自己拼读单词,让学生体验见词能读的成功感,如教学teacher这个单词时,只要教学字母组合ea, er的发音后,学生会很快的这样拼出读音t-ea-ch-er,从而快速的记住了单词的读音,而且自然而然的记住了单词的拼写。掌握了这中方法,学生就能做到见词能读,听音能写,真正从根本上解决了记单词难的问题。学生学得轻松,老师教的省力,枯燥的单词教学成了他们体验成功的乐园。

3.汉语拼音和英语音标相结合,以旧带新,内化拼读规律。

五年级学生无论是从能力还是从理解力上都已经有了很好的基础。所以在这个阶段我们就可以把三、四年级所学的字母的发音和英语音标相结合。这样就解决了汉语拼音和英语音标的过度,做到了不着痕迹的学习音标,让学生学的轻松,用的自然。另外,五年级的学生已经有了一定的总结、

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