浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用
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兴趣是人们认识事物所需要的情绪表现。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分。俄国文豪列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望。尤其是智障学生，因为其生理与心理的特殊性，在教学中激发学生的学习兴趣就更显得尤为重要。要想提高智障学生的学习兴趣．取得好的教学效果，在体育课堂上使用游戏教学无疑是个非常好的方法。游戏教学可以改变单一枯燥的练习形式，通过竞争等方式提高学生的参与兴趣。下面笔者结合教学实践，简单谈谈个人对培智学校体育课堂游戏教学的一点想法。
1 教学前期应做哪些准备工作 1.1 建立学生档案
在实施训练之前，教师应了解如何建立学生档案；如何制定教学计划，有效地组织学生进行学习；如何有效地帮助学生改善动作技能。教师首先在制定教学计划之前要对每一名学生的情况进行分析、研究，建立学生档案，特别是根据游戏项目，对学生具体情况进行分析。一般情况了解：是对学生的身体形态、机能、身体素质、技术水平、心理素质、智力等方面进行综合分析、科学评价，提出教学的目标和任务。特殊情况了解：1）要知道与学生沟通的良好方式；2）通过家长与班主任教师，了解学生的行为习惯等；3）了解学生的医疗历史及一般身体机能状况（最好能够得到医生的意见）；4）评估学生的能力，重点在于他们能做什么。
1.2 准备一个安全的环境
1）运动场地。在训练之前要检查练习场地上是否有障碍物，确保场地表面平整、安全和干燥，所有的线要清晰。室内练习场要保持空气流通，特别是在炎热的季节。为家长和其他人员使用的区域也应是安全和方便的。2）训练器材。在每一项游戏中要为学生准备适合的器材。 2 教师在课堂游戏教学过程中的组织 2.1 讲解
讲解是教学和训练中的最一般的指导形式。在整节课中语言要始终非常清晰、简练，主要的是要使用简单的关键词。合理运用讲解法应注意5点。1）清晰：尽量使用学生容易理解的词句，如最好说“看球”，而不说“找目标”。2）形象：因为学生在接收信息方面有障碍（特别是接收语言信息），所以教师在同他们进行交流时，要尽量使用比较直观的表达方式。3）简明：教师要用“关键词”或信号提示来描述游戏，不要用长句子或复杂的教学步骤。4）一致：对于同一个游戏动作，教师要始终使用相同的词句来描述（当学生需要反复进行一个游戏动作或需要加强对某动作的理解时使用）。5）及时反馈：当学生很好地完成某一动作时，教师要及时对学生的表现给予口头肯定。反馈时要给予刚完成的技术以具体的指导。 2.2 示范
示范形式在培智体育教学中是比较常用的。当一个技术通过讲解很难让学生理解时，一定要使用示范。运用示范法时应注意4点。1）要有明确的目的性。2）示范动作要正确。教师的示范是典范，应使每个学生都能感到教师示范动作的准确性、熟练性和轻快性，使学生对动作形成正确的印象，并产生跃跃欲试的心理冲动。3）注意示范的位置、方向和时机。在游戏中，要根据教学的需要，选择最佳时机，展示或强化正确的身体动作。4）示范与讲解结合起来，使直观与思维相结合。 2.3 身体提示
当讲解和示范方法都不能起作用时，教师的身体提示是最常用的方法。 2.4 直接身体帮助
当所有其他指导方法都不起效果时，教师的直接身体帮助是常使用的方法。这要求教师协助学生移动到合适的位置并完成动作。这个方法要谨慎使用，尤其当学生在一个较低水平和不喜欢被接触时。
增大字体 作者：佚名 来源：www.zhonghualunwen.com 发布时间：2011-09-21
3 如何对游戏进行选择及游戏过程中对游戏的调整 3.1 游戏的选择
智障学生的身体素质决定了在体育游戏教学中游戏项目的选择。他们正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳；由于大脑受损，使其运动神经受到限制，身体的协调性、柔韧性相对同年龄的少年儿童较差。这些都表明智障学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则就会给身体健康造成影响。因此，在教学中，教师选择适合智障学生身体特点的游戏，无疑是非常重要的。体育
教材中虽然提供了不少游戏，但由于各种条件的限制，有些游戏不一定能够适用于培智学生。如果教师能够根据本班级学生自身程度及特点，结合场地等其他客观条件，因地制宜自行设计一些游戏作为补充，往往能取得事半功倍的效果。 3.2 游戏的调整
教师要根据本班级学生的程度对游戏方法及规则及时做出适当调整。学生是教学的主体，就算只有一个学生不适应这个游戏，那么教师也要想办法调整游戏来适应这个学生。要尽可能多给学生选择，给智障学生更多的选择将会使他们更适应调整。这里举最简单基本的小游戏“蒙眼抓人”作为例子。对于程度好的学生可以用布将双眼蒙住，靠听觉及触觉来抓捕其他逃跑的学生。对协调性稍差一些的学生可以降低游戏难度，虽然抓捕的学生继续蒙眼抓捕，但是可以增加逃跑者逃跑的难度，如单脚跳逃跑；或者缩小被抓学生的逃跑范围，将学生安排在一个小圈里面进行游戏。如果抓捕的学生有听力障碍但协调性稍好，可以去掉蒙眼的环节。如抓捕的学生程度再差一些的话，可以降低抓捕的难度，同时增加逃跑的难度，如在去掉蒙眼的环节的同时，抓捕在一个非常小范围内单脚跳的逃跑者。总之，让每个学生都参与到游戏当中去，获得游戏的体验。
4 教学结束后及时做好检查与评价 4.1 做好后期评价
教师要回顾教学计划，看看达成多少目标；要及时征求学生和家长的意见，并为每位学生写一份总评送给家长或者班主任。 4.2 做好教学备忘录
教师每天把每一位学生的进展情况记录下来，不要期望学生在很短时间内大幅进步，应充满耐心，帮助学生建立信心。 参考文献
[1]赵鸿鑫.中学体育课中体育游戏的运用[J].课外阅读:中旬,2011(3):172-174 [2]朱艳.活教育理论在培智学校体育教学中的运用[J].魅力中国,2010(36):14