20《俗世奇人》教学设计
《泥人张》
教学目标：1、初读课文，疏理课文内容。2、精读领悟，感受人物的奇特之处。品味语言的简洁传神。3、品读赏析，学习刻画人物的方法。 一、故事导入：
这大千世界，无奇不有！话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事！大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。这张锦文是谁？盛京将军的义子，又名海张五，靠贩盐赚下了金山。可最后，一脸狂气的海张五，居然被捏成泥人，成批贱卖。这事呀，一传就传了一百多年，直到今个。欲知详情如何，请看课文。（板题） 二、听一听，感知内容
1、圈点勾画感受较深的词句并掌握以下词语。 撂高的 发怵 瓢似的 阔绰 2、理清课文主要内容。
天庆馆发生了 的事。（海张五嘲笑泥人张的事） 第一回合：海张五 ，泥人张 回击。（用脏话侮辱，捏泥人）
第二回合：海张五 ，泥人张 回击。（取笑泥人张的手艺，用贱卖泥人）
俗不可耐， 俗中见奇。 师：感知情节后，泥人张的形像一定在脑海中挥之不去。 3、说说你对泥人张的印象。 三、精读领悟 1、说说泥人张“奇”在何处？请用泥人张 奇，从文中 可看出。 明确：泥人张手艺奇特。课文中说他“左手伸到桌子下面，打鞋底抠下一块泥巴。??”
泥人张手行事奇特。海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子??泥人张只管饮酒，吃菜，西睢东看，全然没把海张五当个人物。”
泥人张手人品奇特。别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自已的手艺来还击。（板书：手艺奇 行事奇 人品奇） 2、品味精彩词句，体会语言的简洁传神。
A老师举例：随后手一停，他把这团泥往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。一个戳字有着速度和力度，表现出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。 B学生自由批注交流。
C通过品析，我们感觉这些词语的运用有一个共同点，那就是简洁传神。 四、品读赏析
师：接下来，我们对文中的描写方法进行评议。 1、议一议，作者是怎样描写人物的？ 人物 主要描写方法 所用方法的原因 泥人张 动作 捏泥人要用动作。 海张五 语言 写出海张五嚣张体现在口出狂言 师：不同的人物身份、处事及性格特点应采用不同的方法。 2、读一读，进一步体会人物形像。
齐读：“只见人家??起身支柜台结账。” 个人读：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”加上手势，注意重音。
师总结：世间万象中，黑白曲直，善恶美丑的故事天天都在发生。泥人张对海张五的反击，对权贵的蔑视，折射出千百年来劳苦大众的价值取向。 3、写一写，仿写填词。（完成1、3）
，单只妙手见功夫（手艺奇）；（捏泥人） 巧回击， （行事奇） ；（贱卖泥人笑权贵） 护尊严， （人品奇）。 （一身傲骨传美名）
五、总结：巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，令人感慨；街谈巷议，妙趣横生。民间文化，就这样代代相传！愿同学们在浩瀚的民间文化艺术中发现美、欣赏美。 六、作业自助餐：补写泥人张“头都没回，撑开伞走了”后的行动和心理。 续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。
板书设计
俗世奇人
单只妙手见功夫手艺奇
行事奇 人品奇
一身傲骨传美名
第2课时《好嘴杨巴》
教学目标：1、诵读品味，体会津味语言特点。2、揣摩语言，体会人物性格特点。3、感受民俗文化中蕴含的大美。
教学重点：品读奇字奇文，体会文章之妙，把握杨巴的性格。 教学难点：对杨巴“圆滑世故”的评判。
教学方法：诵读法 梯级问题引导法 演读法 教学过程：
一、导入新课：同学们听写四个成语。并请一个同学到台上来。四个成语是：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源。然后，让学生打开书158页对照一下，看有没有写错。之后，出示课件：我是——————的人。供选择的成语是刚才四个成语。让学生造句。老师指出：其实“左右逢源”也有贬义性质，指人办事得心应手，也指为人处世世故圆滑。然后，在学生黑板上写的四个成语旁画一个大括号，写上：世故圆滑。可是，作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上，却丝毫不含贬义，大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢？今天，我们就在作家冯骥才的指引下，去一趟天津卫，欣赏一出好戏，品赏好嘴杨巴！（板书）现在，老师考验一下同学们的集体智慧，看能不能读好课题。提示：重音落在那个字上。齐读好嘴杨巴。（重音落在“好”字上） 二、诵读传韵味，引生渐入境。
1、 那好，我们就来看杨巴这张嘴究竟“好”在哪里？随便找一个同学，问：读小说你最想看的是什么部分?
2、现在，我们就直接领略小说的高潮。听老师读（6-14），同学们圈点勾画精彩的词和句子。并出示问题：杨巴的好嘴具体体现在那句话上？这句话是在什么形势下说的？
三、品读得文趣，度生悟妙境。 1、范读后，学生齐答第一上述第一问。 2、杨巴的这句话是在什么形势下说的？
创造阅读第8段
△将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去 （1、啊 2、哼）默读，注意：不要放在一起。
△指明一生朗读。读后，老师引导：“啊”后李鸿章的心里话是什么?意在让学生说出“这上面这么多脏土！”那“哼”字后的心里话是什么？意在让学生说出“真是岂有此理！”李鸿章大怒，当时气氛如何？学生会说出“紧张”。那么，此时说话需要什么？引导学生说出勇气、勇敢等词。然后板书：敢说。 3、比较阅读
杨巴的话这样说，好吗？
@ “中堂大人息怒！那上面不是脏土，是碎芝麻！”“你说李鸿章会怎么说，会怎么做?”
@“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不计小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”这句话，“好”在何处？ △指导朗读这句话。重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩为什么重读。 杨巴既澄清误会，又给李中堂留足面子，还处处恭维李中堂，将错都揽在自己身上，体现了杨巴的“巧说”）
4、那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。板书：快说。因为敢说、巧说、快说，杨巴赢得了一张好嘴。
5、杨巴这句话说出后的效果如何呢？引导找出李鸿章的赞和赏。
学生活动：@圈点李鸿章对杨巴的赞赏之语。找出“心灵嘴巧”、“机敏过人”、“聪明”。重点板书“心灵”、“机敏过人”。@过人，过哪些人? 四、再读连首尾，精心探奇趣。
近期效果是得到李鸿章的赏银。那远期效果呢？读最后一段。问：文中说“杨家茶汤”改称做“杨巴茶汤”，杨七是不是没用了呢？删去前面的杨七的描写如何？