《心理与教育研究方法》读书笔记
具备一定的教育科研能力是现代社会对教师的要求.读董奇教授的《心理与教育研究方法》使我对课题选择的意义与原则有了更多的认识。选题正确与否，决定了研究方向是否恰当，决定了研究能取得什么样的成果以及成果的科学、社会、经济价值，决定了研究工作是否易于得到资助，甚至在某种程度上也决定了研究工作将采用的主要方法。从自己的领域内发现、提出、筛选和最后形成一个有意义的研究问题，其本身就是一项科学研究工作。该书是董奇博士多年来在从事研究工作和讲授研究方法课程的基础上精心撰写而成的。通观全书，觉得本书很有新意，颇具特色。 首先，作者在编写体例上以心理与教育科学研究的完整过程为主线，从广义的角度讨论研究方法，将研究方法视为包括提出研究问题与假设、查阅研究文献、进行研究设计、收集数据资料、定性定量分析数据资料以及解释与呈现研究结果等等方法在内的完整统一体。正确地选取课题，既是科学研究工作的起点，又是科学研究的结果。所以正确选择研究课题应当遵循一些基本原则。 首先，需要性原则，是指根据社会发展的客观需要和心理与教育科学自身发展的需要选择课题。以本人的课题《课改班英语早读课教师指导作用的探究课题研究方案》为例。本课题通过对早读课的研究，使学生积极主动地背诵所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，一是有一部分学生也辛辛苦苦背了，可就是背不好，二是一部分学生对写英语还存在惧怕心理，总觉得不会背，感觉背了又忘了，所以不愿意背；三是对英语的重视度还不够，时间不会安排，早读课还做其他作业。四是还有一部分学生干脆不背，早读课讲话，吃早饭，睡觉，玩手机等。形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。通过对早读课有效性的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯，促进学生的全面发展和终身学习。
其次，创造性原则，是要解决前任没有解决或者没有完全解决的问题，因此它必然要求要创新，要有自己的独到之处，没有创新就谈不上科研。自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关早读课研究，取得了一定的成效。这些都有助于本课题的实施。虽然目前国内有一些学校和教师进行了设计新型早读课形式的尝试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系。目前高三学生早读课的现状，发现当前存在的问题，并能给出可行的方案反复辨证以探究出较理想较快速有效的提升方法。通过指导学生,结合新课程高中英语“生态课堂”的教学模式，体现学生自主。培养学生的自主学习能力。在早读课评价方面更是欠缺，缺乏有效的评价方式和激励机制。
最后，科学性原则，即研究选题应在一定得科学理论的指导下进行，必须有一定得事实根据和科学根据，以保证研究工作最大可能的取得成功。新课程的早读课已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次早读课都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语早读课是对课堂教学的
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有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
总之，通过《心理与教育研究方法》的品读，让我对自己的教学理念、教学方法、教学评价等有了全新认识，也对建构式生态课堂有了更深刻的认识。
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