《宝葫芦的秘密》读中指导课教案

《宝葫芦的秘密》阅读指导课教案

信阳第九小学 陈烨

内容简介:

一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆,一个是神奇得令人不可思议的宝葫芦,一个偶然,一次奇遇,让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾,危境中共同逃生;一次又一次冒险,一场又一场误会,是大大幸运,还是小小劫难?要问什么是成功的秘诀,什么是幸福的真谛?宝葫芦里到底卖的什么药?嘘——这可是个秘密!

《宝葫芦的秘密》阅读指导课

一、 设计理念

儿童阅读被有声影像排挤。 学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激,纸质阅读的时间无从得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓,一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视,却不愿读20分钟的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生,大有人在。《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”。三年级的孩子,已经具有一定的独立识字阅读能力,这个学段,正是培养课外阅读兴趣,实现语言积累的好时机。因此,在这一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。然而,如果放任学生自由朗读,往往效果不能尽如人意。此时,作为我们老师,如果能指导学生开展同一本书朗读,则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读?整本书的阅读在于一个整体,不同于一篇课文的教学,学生阅读了一本书,留下些什么印象,感受到什么,是非常重要的。教师根据学生的年龄特点,事先推荐书目,利用阅读课,进行读书交流。交流时,教师把握的是一个整体,不必关注每一个细节,强调整体的感知的同时,引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读,既要关注学生的个性的体验,又要通过细节的挖掘,帮助学生走进阅读,体会字词的精妙之处。阅读指导课,一般可以分为三个阶段,三种课型。即学生阅读前的“读前激趣课”,阅读中期的“指导课”,读完书后的“主题读书课”或称为“读后讨论交流课”

二、 教学目标

1、教会学生读整本书书的基本方法:看书名、看封面、猜情节等,学会独立读整本书的基本步骤。

2、通过对书中图文的朗读指导,激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。

3.乐于交流阅读感受,加深对作品及人物的理解,初步理解 “幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。

三、教学过程: 一、 导入

书——诵读有关读书的名人名言(师说人物,生说名言) 高尔基说,书是知识的源泉! 雨果说,书籍是人类进步的阶梯 2、读书——名言

3、小结:读书是一件很有意思的事情,它用小故事讲述大智慧,让我们从故事中得到感悟,得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》,今天我们就一起来聊聊这本书,好不好?

二、知识大比拼

1、交流书名、作者等

2、出示书本封面,介绍书的作者等。

《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的,图画由丁午绘制。 3.老师明确比拼要求:全班分成AB两大队,以一问一答的形式互相考书本的知识,每组出6道题,胜出的一队每人可获一颗星。

4. 必答题,

三|、走进主人公。

1.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事? 介绍故事梗概。 我相信你们现在已经知道这本书的主人公。你们知道这本书的主人公是谁吗?咱们把小手拿出来,一起写出他的名字。

(师板书“王葆”学生跟着书空。)

2、请你们读一读书的第1-3面上文字。思考:那王葆是一个怎样的学生呢?

(同学们通过反复反复地研读文字,已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。这种方法真好。)

3、就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生,有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝贝,大家一起呼唤一下宝贝的名字:宝葫芦。

巧得宝葫芦

在机缘巧合之下,王葆真的得到了宝葫芦,他的心情是怎样的?轻轻读读这段话,看你能读出什么。(大屏幕出示:精彩的内心世界描写)

哈,这可好了,这可好了!我在地下打了一个滚,我多快活啊!……我于是把腰弯着,把头顶着地,叭哒翻了一个筋斗。

4、宝葫芦真是神通广大呀。只要王葆想要的,宝葫芦都会给他变出来,如果你是王葆,你喜不喜欢宝葫芦。是啊,王葆乐坏了。

5、不过,你再读读第141面的文字,边读边思考:王葆这时候对宝葫芦是什么态度呢?

(讨厌、憎恶。。。大家说的真好)你从哪里看出来的呀? 6、此时此刻,你的肚子里一定装着许多问题吧,你想问什么呢? 四、感受快乐与烦恼

师:王葆得到宝葫芦,心里甭提有多高兴,究竟宝葫芦给王葆做了哪些快乐的事?请同学们用一、两句话去说一说。 (为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等) 师:宝葫芦带给王葆高兴的事太多了,宝葫芦带给王葆的都是快乐吗?(不是)

它还给王葆带来了许多麻烦,让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦? 2.生自由回答 生A:钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 生B:乱插花草标签,令爸爸误解。 生C:试卷的诡计,使老师和同学不信任。 生D:电影票的风波,让王葆逃之夭夭。 ??

3.老师小结:同学们,从你们的交流声中,老师发现读书可以采用议、品、演的方式。

五、精彩片断细细品

这本书的精彩片断非常多,我们一起来读读吧 出示文段:

可是,王葆却越来越苦恼,见到同学绕着走,回到家里心乱跳。究竟发生了什么事?

(生边说,老师边做读书笔记和眉批,个别读)作者通过如此生动形象地描写,让一个高兴的不知该怎么好的王葆,活灵活现地出现在我们眼前。

这就是文章的细节,读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。

看书的时候可以手上拿一支笔,看到精彩地方,或者有意思的内容,就在书上做做读书记号;也可以在书的边上随时写下你的思考。

文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式,拿起笔在书中找一找,画一画,先在小组里说一说,然后派代表反馈。

六、体悟道理

1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦,最终他怎样做?(怒劈葫芦)他为什么这样做? (王葆本来是个好孩子,他虽然不肯动脑筋,但他绝不愿意享用偷来的东西。所以,当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的,他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉,再也不要它了。)

2.你希望得到这样的宝葫芦吗?(学生各抒己见,只要说出自己的理由就行)

3.老师小结道理。(出示道理,生齐读)

七、拓展延伸 1、师:多么神奇的宝葫芦,多么有趣的故事,难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品,奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧。

八、布置作业

课后,我们可以再去读读他的其他作品,领略这位童话大师的风采。

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