苏教版五年级下册第25课《望月》
第二课时教案
【教材简析】
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇散文，融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调书写了”我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和”我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，激发学生爱月的情怀，可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，让学生明白”以心观物，万物皆有情”的道理。
【设计理念】
《语文课程标准》2011版提出：语文课程应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。又鉴于本文所在的主题单元——人与自然，在设计上我力求营造出望月的情境，让学生通过朗读、积累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟语言文字的美及望月的美好意境。
【教学目标】
1．紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
2．品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
【教学重难点】
教学重点：品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
教学难点：紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
【教学准备】 课件、作业纸
【教学过程】
一、回顾“江中月”，创设情境
（过渡语: 同学们，上节课我们已经初步学习了望月这篇课文，《望月》所望的第一个月是······生：江中月。） 1.板书课题。
2. 问题引入：谁能告诉我们描写”江中月”的句子在哪里？（生找出，读，后全班自由读，有感情的齐读）配乐齐读第二自然段。
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3.置身于景，交流感受：假如当时你就在现场，在江轮的甲板上，面对这一片江天月色，你心中涌起的最大感受是什么？
4.过渡语：多么清幽的月色，多么皎洁的月光，多么宁静的月夜，同学们。这就是作者笔下的”江中月”，既然是”江中月”，那当然跟江有关系，默读这段文字，找一找在这段文字中出现了多少个带”江”的词语。
找出：长江、江面、江水中、江两岸、江天交界处五个词语，带着词语读这段文字，师生配合读，体会月和江之间密不可分的关系。
过渡语：月和江不可以分开，因为此时此刻，此情此景，月光和 月色早已融入到了（长江里），融入到了（江面上），融入到了（江水中），融入到了（江两岸），也融入到了（江天交界处）。这正是月光照水，水波映月。 5.再读深化感悟。 二、沐浴“诗中月”，体悟诗情。
过渡语：同学们，上节课我们已经初步学习了《望月》这篇课文，也和作者一起领略了美丽的“江天月色”之景，现在让我们再读课文第二自然段，再一次感悟这一片宁静美丽的江天月色。
读的真美，但《望月》不仅写了“江中月”，还写了“诗中月”，这是作者所望的第二个月，谁找到了“诗中月”？ 1.生找出，读。（找的真准确） 2.读“诗中月”，边读边发现，在这六句古诗中出现了一个相同的事物，相同的字眼，齐读古诗，发现“月”。
过渡语:这六句古诗中都出现了一个相同的景物“月”，那就说明这些诗人都和作者一样在望月，他们也在望月，但是他们望月时的心情一样吗？想法一样吗？ 赏析六句古诗，体会不同望月情感。
过渡语：诗人们都在望月，但是有人因为好奇而（呼月），有人因为孤独而（问月），有人因为思乡而（疑月），有人因为淡淡的欣喜而（近月），有人因为满腹愁绪而（对月），有人因为不见了朋友似的月亮而（思月）。（板书） 望的都是同一轮月亮，但他们望月时的心情一样吗？想法一样吗？月亮石亘古不变的，但不同的人望月就有不同的感受想法，以心观物，万物皆有情（板书），这就像“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样。 4.师生对诗，体悟诗人的情怀。 三、放飞“心中月”，迁移创作
1.再读14-20自然段，说说小外甥是怎样想象月亮的，画出相关的句子。 2.课件出示：
“是月亮把我叫醒的。”（第四段） “像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” “月亮困了，睁不开眼睛了。”
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小外甥的“心中月”。
3.学到这里，现在你能说说你眼中的小外甥是什么样的吗？你从哪里看出来的？ 4. 我们通常把月亮比作什么？比较平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的独特。
5．出示月亮图片，模仿小外甥的幻想，尝试练笔，完成作业单第1题。 仿写句子。
月亮像弯弯的小船,我们可以坐着它去旅游。 月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6. 交流体会，引读课文。
过渡语：有人说啊，这《望月》所望的三个月亮，一个是想象所得，一个是作者的观察所得，还有一个是回忆所得，请试着根据自己的理解完成课堂作业单第2题的第（1）小题。
也有人说啊，这《望月》所望的三个月亮，一个代表了月亮的过去，一个代表了月亮的未来，还有一个代表了月亮的现在，请试着根据自己的理解完成课堂作业单第2题的第（2）小题。
还有人说啊，这《望月》所望的三个月亮，一个读起来像童话，一个读起来像散文，还有一个读起来像诗歌，请试着根据自己的理解完成课堂作业单第2题的第（3）小题。
过渡语：同学们，你们发现了《望月》这篇文章非常大的一个写作特色，原来，《望月》先写的是（江中月），那是作者对月亮的（观察），代表了月亮的（现在），读起来像（散文）；接着写的是（诗中月），那是对月亮的（回忆），代表了月亮的（过去），读起来就是（诗歌）；最后写的是（心中月），那是对月亮的（想象），代表了月亮的（未来），读起来像（童话）。（学生交流时板书） 这就是《望月》这篇文章的构思。
（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是这样的：（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……） （2）望月，赛诗，诗中有月，月中有情。（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。） （3）月亮困了，睁不开眼睛了。（天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。）
（4）而我（久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……） 7. 回顾“诗中月”，师生共悟。
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