先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告
我负责的《先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究》课题研究自2014年9月份立项以来，课题组成员按照《课题研究方案》，结合教学工作开展了一系列的研究活动。截至目前，各项工作进展顺利，取得了阶段性的研究成果，伴随着研究工作的不断深入，有力地推动了我校“先学后教，当堂训练”教学模式改革工作，极大地提高了课堂教学效率，促进了教师的专业发展。现将课题两年来研究情况作如下总结：
一、第一阶段研究进展情况（准备阶段） 1、认真撰写开题报告，召开课题开题会议，。
2014年11月21日在中心学校召开了课题开题会议，修改并通过了开题报告、计划、方案等草案，明确课题组各成员的分工、研究目标、研究内容、研究步骤，明确各阶段的研究重点。
2、网上注册，搭建研讨平台。
为了让课题组成员交流研讨更方便，课题组主持人仇宁伟在宁夏教育厅课题研究版块注册，为课题组成员之间交流搭建平台，及时上传课题研究中的新成果。
3、开展培训与学习，保障课题研究顺利进行。
课题组负责人要求课题研究人员要不断地加强理论学习，认真研读蔡林森的《教学革命---蔡林森与先学后教》、义务教育《数学课程标准》以及关于“先学后教、当堂训练”其他材料。保障“先学后教、当堂训练在小学数学教学中的运用”课题的研究顺利进行。
二、第二阶段研究进展情况（研究试点阶段） 1、调查分析我校学生数学学习现状 （1）、总体情况
通过对平罗县惠北小学3-6年级120名学生通过观察、家长会、家访、问卷等方式，从家庭情况，学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面进行调查、分析、汇总得出：我校属于农村学校，并且少数民族居多，并且有一定数量的移民学生，绝大部分学生家长受教育程度低、监护力度不够、学习条件差；学生学习兴趣不浓；良好的学习习惯或学习方法没有形成：部分家长也对教师的教学方式、教学观念存在疑问。
（2）、学生学习情况
没有掌握良好的学习方法，具体表现在以下几点：不会预习，不会阅读数学课本内容，听课抓不住要点，课堂学习效率低，缺乏学习的主动性和积极性。不重视课后总结与复习，忽视知识的巩固，不能独立完成作业。在学习中遇到困难时，没有思考探究意识，很少主动向老师请教、与同学进行合作交流；学习习惯差。没有预习、复习、思考等学习习惯学习方式单一。以听讲为主，没有交流、尝试、思考的机会。
2、积极开展实践研究活动。
“先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究”是一项实践性课题，因此，开展实践活动成为研究该课题的有效途径。2015年3—5月份，通过教学研讨、特岗教师素养比赛、优质课比赛、“一师
一优课”、“一课一名师”等一系列教研活动，组织课题组成员参加研究课，组织课题组成员观摩、研讨，及时总结经验，熟练掌握“先学后教当堂训练”教学模式，并初步完成2013版数学教材各年级下册教学设计；2015年6月上旬，课题组成员赵梅霞、仇宁伟老师参加平罗县课题展示优质课评比活动，取得一等奖的优异成绩；2015年6月中旬，课题组成员李佳、仇宁伟老师参加石嘴山市课题展示优质课评比活动，取得二等奖的优异成绩。通过参加县市级的课题展示、优质课评比活动，充分展示课题研究成果，获得评委及专家的认可，同时也让课题组成员在更高的平台上得到锻炼，交流学习，发现不足，及时改正，给课题组成员在课题研究中指明方向；2015年6月19日，我校课题组成员参加与银川市兴庆区回民实验小学、平罗县城关二小、平罗县庙庙湖小学一起进行的送课送教的教研活动。课题组成员仇宁伟老师执教四年级下册《植树问题》，与结对学校数学教师互相研讨交流，提出了宝贵的意见和建议；2015年10月份，课题组成员李佳、仇宁伟老师参加石嘴山市教师教学技能大赛，取得优异成绩；为了使先学后教当堂训练教学模式全校范围内推广做好准备，2015年11月下旬，中心学校开展小学数学“先学后教当堂训练” 优质课评比活动，不断提高课题组教师对于“先学后教、当堂训练”模式的应用和调控能力。
三、第三阶段研究进展情况（全面推广阶段） 1、教学研究活动
2016年3月份，先后开展了“先学后教当堂训练“先学”的有