首先利用小棒，通过摆小棒使竖式形象化，让学生很好理解并掌握竖式的算理。通过练习，学生基本已掌握，达到本课的教学目标。
第二课时 两位数加两位数（不进位加）
教学内容：P13例2 教学目标：
1．使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。 2．能熟练地进行竖式计算。
3．通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 教学重点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教具准备：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、复习旧知
1、口算并说出算法（指名回答）：
32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝ 40＋35＝ 28＋60＝ 二、探究新知
出示P13主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？可以提出什么问题？说给你小组的同学听一听。
1、问题：①两个班上一共有多少个同学？ ②用什么方法计算，怎样列式？
根据学生回答，老师板书算式。35+34= （让学生观察算式特点。） 2、导入：我们昨天学习了列竖式计算两位数加一位数（不进位），那两位数加两位数又该怎样笔算呢？今天这节课我们就学习两位数加两位数（不进位）板书课题：两位数加两位数（不进位）
3、小组汇报 合成新知。
通过小组收集可能有以下几种列式方式。 35+34=
35 35 35 +34 +34 + 34
师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（1是对的。2.3是错误的。）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充。（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的计数单位是统一的，所以才能相加每位所表示的意义不同。）在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。首先肯定两种都可以，但在实际生活中我们一般习惯从个位加起。从板书。相同数位对齐，从个位加起。
三、巩固练习
1．35＋23＝ 43＋26＝ 抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
2．当医生诊断。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？ 五、板书课题：
两位数加两位数（不进位加）
35+34
相同数位对齐，从个位加起
教学反思：
在教学过程中，针对学生的年龄特点，继续用摆小棒的方法，培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理.在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。并在教学中始终强调数位要对齐，从个位加起，是学生养成认真、细心的书写习惯。
第三课时 两位数加两位数（进位加）
教学内容：教材14页 教学目标
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教学准备：课件 教学过程：
一、旧知作引，做好铺垫
1、上节课我们学习了什么知识？（指名回答） 2、口算。
6+7= 8+3= 5+8=
4+9= 5+27= 34+8=
3、指名学生板演，并让板演的同学口述计算过程： 36＋32=
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)
板书：1．相同数位对齐； 2．从个位加起．
[设计意图] 通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。 二、合作交流，掌握算法
1、教学例3。观察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共