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莃第五节 绿色植物在生物圈中的作用
蒀【一】教材分析
肇1、本节内容的地位和作用
本节课蕴涵着一个巨大的爱护环境的教育题材，增加了学生爱绿，护绿的意识，积极参加绿化家园的活动。
肂2、教学目标
薀（1）知识目标
蒈知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量。
芃说明绿色植物有助于维持生物圈的碳—氧平衡。
袁描述绿色植物在生物圈水循环中的作用
薀（2）能力目标
衿通过本节课的插图，培养学生的观察·分析和思考能力
羅通过观察图片等相关资料，培养学生收集整理、分析问题的能力，锻炼学生交流合作能力。
袄（3）情感态度与价值观
蚀在小组观察与思考活动中，建立小组活动秩序学会与他人合作。
羆举例说出绿色植物能为所有生物提供食物和能量，激发学生爱绿，护绿意识，积极参加绿化家园的活动，领悟人与自然和谐发展。
螆3、教学重点
袅绿色植物能为所有生物提供食物和能量
螀说明绿色植物有助于维持生物圈的碳---氧平衡
莆4、教学难点
膄绿色植物有助于维持生物圈的碳---氧平衡，绿色植物促进生物圈的水循环, 水资源枯竭或污染给生物的生命活动带来的影响。
蒁5、教学方法
袀 资料探究
蚃
螇【二】教学过程
袆一、 二、
芀创设情景、导入新课
介绍资料一，引入本节课题“绿色植物在生物圈中的作用”
羀资料一：黄河是世界著名的多泥沙河流输沙量，素有“一碗水，半碗泥”的说法。与世界含沙量较多的河流相比，黄河含沙量约相当于美国科罗拉多河的4倍，中亚阿姆河的9倍多，非洲尼罗河的近38倍。黄河最大年输沙量可达43.9亿吨，平均年输沙量也达16亿吨，占全国外流河总输沙量的60％。如果把这些泥沙筑成高宽各1米的大堤，它的长度是地球与月球距离的3倍，如果用装载4吨的卡车来装运，110万辆卡车每天运一次，需要1年的时间才能运完。
三、
四、 膈新课
莄活动：学生分小组制作、展示“植物吸收和释放的物质”示意图，以复习相关知识，便于讲授新课。
（一）
（二） 芃绿色的“能量转换器”
肀学生结合“植物吸收和释放的物质”示意图，思考并回答下列问题： 1、
2、 莅太阳能量是如何被生物圈中的生物利用的？ 3、
4、 肆讨论动物、微生物的能量来源？ 5、
6、 肂植物在生物圈定的能量流动中起什么作用？
腿学生通过讨论归纳得出结论；太阳是通过光合作用把能量转换给绿色植物的，而其他动
物的食物又都来源于绿色植物，这就应了那句话“万物生长靠太阳”。在回答以上问题的基础上，师生共同总结生物圈中能量流动示意图和植物在能量流动中的作用。
螆（二）自动的“空气净化器”
蒄1、问题：大气中的二氧化碳和氧气的含量是稳定的吗？
螁2、结合“植物吸收和释放的物质”示意图，分析大气中的二氧化碳和氧气的含量是稳定的原因 。
腿3、观察课本“ 普里斯利特实验” ，引导学生通过讨论、自学等学习方式, 思考回答下列问题:
（1）
（2） 膇绿色植物和蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？ （3）
（4） 芆普罗斯特勒的实验对你有哪些启示？ （5）
（6） 袄生物圈中的碳—氧是怎样维持相对平衡的 （7）
（8） 艿碳---氧平衡一旦被破坏会对人类和环境造成怎样的影响？
薈参考资料：普里斯特利
蚄普里斯特利是英国著名的化学家。他1733年3月13日生于英格兰约克郡利兹市郊区的一个名叫菲尔德海德的农庄里。虽然早在1772年到1773年,瑞典的化学家舍勒就发现氮气和氧气,而第一个公开宣布发现氧气的人是英国化学家普里斯特里（1771）,但是两人都没有拉瓦锡对气体性质有深入地了解,也没有对燃烧做出像拉瓦锡那样的正确解释。正是由于拉瓦锡的工作,化学研究才脱胎换骨,摆脱谬误奔向真理,因此后人尊称拉瓦锡为“化学之父”。
薃4、根据资料二，分析讨论植物对大气的净化作用
荿资料二：
罿一亩柳杉林一年内约能从大气层吸取48千克的二氧化硫。
莅净化室内环境的花草有：芦荟、吊兰，可清除甲醛。15平方米的居室，栽两盆虎尾兰或吊兰，就可保持空气清新，不受甲醛之害。吊兰，还能排放出杀菌素，杀死病菌，若房间里放有足够的吊兰，24小时之内，80%的有害物质会被杀死；吊兰还可以有效地吸收二氧化碳。
莂常春藤、无花果、蓬莱蕉和普通芦荟，不仅能对付从室外带回来的细菌和其他有害物质， 甚至可以吸纳连吸尘器都难以吸到的灰尘。
葿（三）天然的“蓄水池”