前置性作业，在教学过程中，迅速利用前置性学习理清层次、梳理结构、概括主要内容。并且利用板书，让学生明确
《鲸》也好，松鼠也罢，都是写动物的，都要写到动物的外形和生活习性。 2.品语言（教表达 教情感 教文体）
从鲸和松鼠的外形入手，比较两个文段在写作方法上的不同，感受他们不同的语言风格。并让学生分组讨论，再全班交流，体会文艺性说明文的特点及优势。
认识到了文艺性说明文的特点后，还要教表达：如文中一些优美的词句，文章运用的比喻、拟人的修辞手法，简洁愉快富有节奏感的语言。还要教出一种情感方式，即作者对松鼠的喜爱。让学生到文中再次寻找这样的语句，从修辞、用词、情感等方面来赏析本文的语言。并且利用主题阅读中的文艺性说明文《动物的化学武器》，让学生进一步体会生动活泼的语言风格。
3拓展延伸。（教阅读）
通过三篇文章的比较阅读，让学生明确：应该根据阅读需要选择不同语言风格的说明文，而且在写作时也应该根据需要和读者群来选择语言风格。并利用好书推荐激发学生进一步阅读相关书籍的兴趣，丰富语言积累。
不足之处
1.抓要点方面，学生的汇报时老师没有利用契机面向全体，再次进行抓要点方法的运用，毕竟这是本单元的第二课，方法的迁移还不能走得太急，应该抓实。
2.品语言方面：当问学生“文中还有哪些生动活泼的句子，请你和同学交流”时，很多同学没有紧扣语言风格来谈，成了我从哪儿看出松鼠的漂亮、驯良、乖巧，可见问题的提出还不够明确，也应该指导学生从思想感情、遣词造句、表达方法的赏析。
3.在以文带文环节，学生对于要点把握得较好，在赏析语言风格时，学生的认识发生了分歧，因为这篇文章既有平实性说明，又有生动性说明，他到底属于说明文的哪一类呢？有争辩之处正是教学的增长点，我让学生充分的举例说明，最后在进行总结：我们选择说明方式是应该根据实际需要来定。感觉因为时间的关系，还是没让学生有更清晰的认识。