《小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究》课题全部资料
课题立项报告
一、课题名称
小学三年级学生英语学习习惯养成的实践研究 二、课题的现实背景及意义 1.研究背景
近年来，随着素质教育的深化，教师们在日常授课中注意运用形式多样、生动活泼的教法激发、培养小学生学习英语的兴趣，学生们对英语非常感兴趣，上课气氛活跃，活动参与率高。但在调研中我们发现，三年级有些学生虽然对英语学习非常感兴趣，上课也能够积极地参与课堂活动，但由于学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，学生之间出现了明显的差异，过早地出现了两极分化的现象。
科学研究证明，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的学习习惯，有利于学生的正常发育。在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习，教学生会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学生学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学会学习；学习习惯不好，则学生自觉性差，并随之产生一系列的问题，学习就会出现问题，甚至不会学习。
因此，在英语课堂上开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。
2.研究意义
习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯。小学阶段是人生学习的起步阶段，是人生形成终身习惯和打好学习基础、也是养成良好学习习惯的最佳时期。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。小学生良好的英语学习习惯包括（学习习惯）和（技能习惯）。学习习惯包括：上课习惯，作业习惯，复习习惯，其他习惯。技能习惯包括：听、说、读、写的习惯。
因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。希望通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
三、国内外关于同类课题的研究综述
上网查询可知，就国内外现有研究看，许多学校比较注重学生行为习惯、行
为能力的养成研究，从已有研究看，往往将礼仪习惯、学习习惯、卫生习惯等一同研究，而纯粹从良好学习行为习惯养成策略方面着手研究的不是很多。在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重良好行为习惯的养成，针对良好学习行为习惯养成教育策略的研究并不多见。如瑞士学者皮亚杰提出的道德认知发展理论（详细研究了道德行为判断的发展和形成）和柯尔伯格的道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了行为认知问题。国外的这些研究成果，给我们对良好学习行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。在国内也有许多专家、学者在良好行为习惯养成教育领域有着自己的独到见解，如：叶圣陶先生指出：教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。还有专家认为?教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质。国内像这样的研究还有很多。
这些已有研究基本侧重于良好行为习惯的养成理论研究，真正落实到良好学习行为习惯养成的策略研究还不够具体、细致，但这些已有的研究成果也非常值得我们借鉴。
四、课题的界定和假设 1.课题的界定。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生受益终身。
英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯包括学习习惯和技能习惯。这就要求教师在有限的课堂中，对学生进行听、说、读、写及其他习惯的培养，同时抑制和消除不良的学习习惯的产生。因此小学英语教学要努力做到让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。
2.研究的假设。
良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。所以通过一系列具体的学习习惯的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，能让学生在初学阶段就养成良好的学习习惯，为今后的发展打下坚实的基础。
五、课题研究的目标和内容