《再塑生命的人》教学设计
执教人：胡淼
【教学目标】
1. 知识与能力：积累重点字词；把握课文内容。 2. 过程与方法：
（1）在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
（2）通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
3.情感态度与价值观：
（1）领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 （2）学习海伦凯勒热切求知、热爱生活的精神。 【教学重点】研读课文，把握课文的思想内容。
【教学重难点】体会作为盲聋哑人的海伦凯勒对生活的独特感悟。 【学情分析】
七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。
【教学方法】个人情感体验法 自主合作探究学习 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、 情境导入，初步解题
1. 课件展示马克吐温的“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。” 引入对海伦凯勒的介绍。
2. 师：海伦?凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
3. 板书课题，初步解题。 （1）“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？（塑造）
（2）你觉得“再塑生命”是什么意思？（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。）
二、 检查预习
1.首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？
（1）注音。
搓捻(cuō niǎn ) 截然( jié ) 感慨(gǎn kǎi) 抚养( fǔ ) 争执( zhì ) 唯恐( wéi ) 激荡( dàng ) 绽开（zhàn） （2）释义。 搓捻: 用手指搓。 企盼: 殷切地希望。
疲倦不堪：疲劳困倦得不能忍受。
美不胜收：形容好的东西太多，美景多得看不过来。
不求甚解：现在多指读书，学习只求懂得太概，不太深刻了解。 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。 恍然大悟：形容一下子明白过来了。
截然不同：形容界限分明，完全不一样。
2.“截然不同”这个词，出现在课文的第几段里，文中怎样写？（ “回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分” ）
3. 谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来。）
三、 默读课文，整体把握
（过渡：莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前、此后的生活状态是怎样的呢？）
1. 默读课文，按要求完成思考（从课文中找出关键词句圈划出来）。 2.师引导交流。
（1）这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦凯勒的生命）。 （2）莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？（第3段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第4段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”??）。
师补充：同学们想一下，海伦凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？
对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦凯勒作为一个盲聋孩子的心
情。那就让我们试着去走进她的内心。
【课件展示】
师补充：关于这点，她在本文中第3自然段中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
现在大家可以理解小海伦凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。 （3）“再塑”了生命，海伦凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？
（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”??）【补充背景资料】 （4）海伦凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师--安妮莎莉文女士。
【课件展示】安妮莎利文 三、再读讨论，见证历程
知道了海伦凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：（先自读思考，有疑难的组内讨论）
1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？
（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？ 课文第5自然段--相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。（a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。）
（2）莎莉文怎样塑造小海伦--逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）
2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)
参考：莎莉文老师教海伦凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井