做一名有敬畏心的班主任
发布时间：2019-01-29作者：程春雨来源：中国教育新闻网-中国教师报
我一直认为，班级就是一个大花园，花园里有花、有草，更有篱笆和大树，还有一条弯弯曲曲的石子路。无论你是花是草是大树，你都是花园里不可缺少、不可代替的一部分。理解、接纳、宽容是班主任最基本的素养，也是最高的追求。
“做事无愧于心”是我的工作信条，我曾想过像陶行知先生那样“人生只为一件大事而来，做一件大事而去”，也曾有过“吾曹不出，如苍生何”的远大抱负。但当我真正走上工作岗位，成为一名班主任之后，我才领悟到，我的“大事”就是陪伴好自己的几十个学生，对得起几十个家庭对我的信任。
我工作的前五年是在一所农村学校，那里的学生非常质朴，家长的文化水平虽然不高，但都能尊师重教，并没有因为我是一个刚毕业的大学生而有任何质疑和轻视。
让我感到非常意外的是，曾有家长拿着一根柳条到学校跟我说，“程老师，我家这小子顽皮，这个（柳条）给你，他不听话你就打他”。我听后吓了一跳，也了解了这个学生所受的家庭教育，从此更加关心这个学生了。
这件事给我的一个启发是：简单粗暴的家庭教育，如果再加上简单粗暴的学校教育，就等于一个学生的“学习末日”。作为一名班主任，我们需要敬畏学生，敬畏手中的那点所谓的权力。
接纳学生的缺点
“心里要想着学生，还要想着学生家长。”这是我在第二个五年摸索出来的经验。2011年，我从农村中学调入当地一所比较有名的城镇中学。学生和家长的情况发生了很大变化，此时如果班主任的对策没有改变，就会产生更多矛盾。
班上有个学生个子很矮，眼珠滴溜溜地转，一看就是个“小机灵鬼”。后来，他的问题像火山一样爆发，口出脏话，午休说话，作业乱做，只要老师不在教室就能把班里搞得“天翻地覆”，所以他的大名屡屡出现在“黑名单”上。我是一个眼里不揉沙子的人，于是先晓之以理，动之以情。后来发现说服教育并不管用，我的态度就变得强硬起来，只要有学生告他状我就狠狠地批评他一顿。但现实是，这样做的结果适得其反。
我开始尝试与家长沟通，虽然我已经很注意自己的态度和语言，但久而久之，家长心里还是有些不高兴。 一天，他再次犯错，我又和他妈妈交流。电话那头，他的妈妈说：“老师，为什么犯错的总是我的孩子，为什么我的孩子到了贵校后变得一无是处……”随后是一番抱怨和一阵哭声，最后她说：“老师，我已经尽力了，我不是想怪谁，可能我的孩子就是这样不争气吧，我真的很无助……”
许多班主任听到这番抱怨之后，可能会与之“唇枪舌剑”。我也想过跟她讲道理，但对于一个为孩子如此操心又不见成效的母亲，即便我们讲再多的道理也可能无济于事，更不能把这难题一股脑儿推给家长。
这次沟通让我意识到，只有转变方法才能改变现状，改变孩子就是与家长最好的论辩。教育学生不仅要考虑学生的感受，也要考虑家长的感受。都说“对事不对人”，但有的时候“对事也要对人”。有时事情是对的，心也是好的，但方法不当就会导致教育的结果向不好的一面转变。
此后的工作中，我很少用“你怎么又这样了”“你到底想怎么样啊”“你能不能不再这样了”类似的话，取而代之的是倾听他的心声，哪怕是强词夺理的借口。当试着更多地听他倾诉的时候，他开始慢慢发生变化，他开始学着融入班级，开始与同学交往。我同时引导班干部不再“针对”他，让更多学生重新认识他。
那学期结束的时候，他的成绩提高了一些，习惯改变了不少，也懂得尊重别人了，同学和老师都说他变了。跟他妈妈交流的时候，也都是以鼓励为主。他妈妈再也没有质疑和不满了，说得最多的是“谢谢”这两个字和“孩子交给你我放心”这样的话。
那件事对我的影响非常大。以前，我对“爱”这个字的理解，就是尽职尽责教育每一个孩子。后来我才领悟到，“爱”要从接纳学生的缺点开始，要从理解家长开始。我们在渡人的同时也在渡己，这就是班主任的工作。此外，我还意识到，教育学生绝不只是教师的事，也不只是家长的事，应该是学生、家长、教师多方共同作用的结果。
正是从这件事开始，构建家校共同体成了我带班的第一要务。学生要实现有收获的成长，家长要为学生的成长提供物质基础和教育辅助，教师的责任在于如何用科学的方法引导学生向健康、美好的一面发展。
我一直认为，家校之间之所以会产生各种矛盾，主要是因为沟通不畅。家长不了解学生在校的情况，往往会凭孩子的一面之词对教师下定论；教师也会因为个别时候家长的情绪不当与之产生矛盾。这些问题都会对教育学生产生负面影响。所以，我尝试着让大家更多地了解、理解彼此，建立家庭与学校、家长与教师之间的共同体。
我会动员家长以志愿者的身份参与班级集体活动，一是为了给家长和孩子提供交流合作的机会，二是为了让家长深入了解孩子在校的实际表现。只要是班级活动，无论大小都会有家长参与，甚至有些活动是由家长与学生直接合作完成的。比如，在学校的篮球嘉年华活动中，家长主动为学生的服装和造型献计献策、现场拍照……
我也会邀请家长不定期进课堂作讲座。这一活动，主要是为了让家长了解教学，也可以让孩子了解父母，让家校之间达成教育共识。比如，有家长喜欢古典文学，就为学生上了一堂古诗文课。一位家长在参与这项活动之后写下了一段话：“做老师，与孩子打成一片是快乐的。但要引导那么多孩子进入自己设计的思维频道，真的好难……”
除此之外，我们还在班级组建了7人家委会。班级大小事务都先通过家委会商讨，如果可行再发送到家长群。有时，家长的一些情况和想法也会通过家委会反馈给我。
这样，教育就不会孤立，也不再孤独。 培养学生的公益心
美国教育家杜威说“教育即生活”，陶行知在此基础上提出“生活即教育”。两位教育家所倡导的理念，最大的共同点就是教育要与生活紧密相连。而我们的学校教育对学习关注的多，对学生关注的多，但对学习之外和学校之外的生活关注度明显不足。于是，我想让学生的校园生活与社会生活连接起来，让他们走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活。
身边许多朋友热心公益不求回报的奉献精神令我深深感动。我想，何不让学生也投身到公益活动中来？这样既可以增加生活阅历，又可以服务他人，锻炼自己，可谓一举两得。我把这个想法与家长沟通后，大家一拍即合。于是，我们班便产生了一系列以“让爱传递，创造奇迹”为主题的公益活动。
第一次公益活动是在2011年的国庆假期，10月2日晚上6点，大家如约而至。家长们忙得不亦乐乎，有家长拿来了气球，有的负责给气球充气，有的负责扎好彩条，孩子们或三人一组或两人一组，像一只只美丽的蝴蝶
飞舞在人潮之中。他们穿着校服，戴着红领巾，手持募捐箱，向路人出售手中的气球。第一天，9名学生共筹集善款782.9元；第二天共有18名学生参加募捐活动，筹集善款805.5元；第三天有15名学生参加，筹集善款970元；第四天共有44名学生参加（其中包含兄弟学校12人），筹集善款1478.8元。4天时间，由开始的几个人发展到后来的几十个人，由一个班级的小范围活动变成了多所学校学生共同参与的大活动。
对于这次活动，学生在随笔中写道，“一个人的力量是渺小的，一群人的力量是无穷的，这次活动让我受益匪浅，让我懂得做人要善良，要有爱心，要有担当”“我觉得这样的活动不仅可以锻炼自己，还可以建立友谊。希望以后我们可以多多参加公益活动，帮助有需要的人”……
后来，我们又发动学生和家长将洗净的旧衣物、整洁的书本和各种文具收集起来，通过爱心机构捐赠给湖南省龙山县的一所山区小学，给那里的孩子送去冬季的一份温暖。虽然“礼物”有些陈旧，但对于山里的孩子来说却是非常需要的。作为普通人，或许我们无力改变山里孩子的处境，无法消除他们的贫穷，但是我们可以将微薄之力汇聚起来，给予他们一些力所能及的帮助，让他们的冬天不再寒冷。
再后来，学生又自发去敬老院慰问演出，同父母一起开展环滴水湖公益行走活动……
赠人玫瑰，手留余香；奉献爱心，收获希望。学校的教育不应只停留在学校层面，一定要让学生走出校门，一定要将学习与生活联系起来。生活是一本永远都读不完的大书，这本书不仅要让学生读，更要让学生自己书写。教师要做的不是把知识和条条框框的准则灌输给学生，而是要让他们在实践中学习、探索、体验、感悟、成长。
让同学成为“同学”
我一直跟学生讲，同学不是你的对手而是你的伙伴。一个人走得快，但一群人才能走得远。“合作、互惠”已经成为当今社会发展的共识，面对新的学习挑战，我鼓励学生走两条路：一是选择加入一个团队，二是自己组建一个团队。
如今，我们班基本形成了4人一组的学习团队，回答问题他们会团队合作、相互补充、彼此支持。当然，有时候他们也会意见不合，最好的解决办法就是求同存异。
其中有两件事让我印象深刻。
一次，有学生请了一天病假，回来后我叮嘱他找老师补课。他笑着指指旁边的同桌说，“老师，我已经找到‘老师’了”。
还有一次期中考试前夕，一位家长给我发了一条微信说：“程老师，自从班会课上大家定了学习目标后，咱们班的同学越来越积极了。小毛最近每天中午都会向我们家孩子问数学题，相信这次考试他一定会进步的。”
践行“学习共同体”理念已经7年了，我深知营造一个安心、安定、安全的学习氛围对学生的作用。然而，要想营造这样一种和谐、温馨的班级氛围，首先要彼此信任。教师要相信学生，也要被学生相信。
2017年预备年级军训之后，班级开始竞选班干部。谁都没想到，一个在军训时默默无闻的学生居然成了班长。说实话，当这个学生站起来说要参选班长而无人与他竞争时，我的内心是有些迟疑的。是先暂时搁置班长一职，还是让这个在军训时不显山不露水的学生担任呢？我最终遵守了承诺——无人竞争就算全票通过。
这件事好比“商鞅立木”，但也并非全然没有把握的随意安排。一个学生敢在比较陌生的环境下站起来参选班长，足见他对自己能力的认可。同时，他身上还有一种担当精神，这是我最看中的，因为那需要极大的勇气。后来，确实如我所料，这位班长在工作中成了我的得力助手，对班级自治贡献很大。