浅谈初中生物实验教学
摘要：新课程标准的纲要中，加强了对学生实验、探究能力的考察。使得
实验教学成为了当前生物教学的热点和难点问题。本文通过对初中生物实验教学中常见的一些阻碍教学效率的现象进行举例，结合自己实际工作的一些浅显的体会思考出了几点在教学中需注意的方面。希望对初中生物实验教学能起到一点参考的作用。
关键词：生物 实验 教学 组织 指导 评价
生物学是一门以实验为基础的自然学科。 实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一【1】。实验教学不仅能帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能，还可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；同时也能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。因此，实验教学在生物学科的教学活动中起到了举足轻重的作用。根本本人一年来从事实验教学工作的体会和感悟，粗略的谈谈要上好实验课，需要注意的几点。
一、端正对实验教学的认识
生物是一门实验性很强的学科，实验在教学中有着举足轻重的地位。新课程标准明确的规定：学校应逐步完善生物实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入；生物教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。在实验中学生独立完成，既培养了兴趣，又掌握了知识。比如，在实验课上组织学生制作动植物细胞临时装片并观察动植物细胞的结构，然后让学生制作动植物细胞的模型；再在全年级范围内组织评比学生们的优秀作品， 使学生体验成功的喜悦。但是在现在的实际教学活动中，由于受课时、学校实验室条件、实验材料取材的季节性及地点等因素的限制。很多老师把实验课变成了教室内的讲授式课；有些老师为了节约课时，把多个实验放在一堂课内完成；或者有些老师即使把学生带去实验室进行实验，但是对学生实验操作的规范性及实验结果的科学性不做明确的规定，让学生自由发挥；这样的情况下，学生连仪器、药品的正确使用方法都不清楚，实验效果可想而知。久而久之，不仅限制了学生实验技能的提高和科学探究能力的发展，更重要的是使学生的兴趣消失殆尽，这
样的教育其实是一种失败的教育。新课程标准明确的规定：生物教师应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。因此，生物教师在教学中应端正认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。
二、认真、有序的进行实验课的教学组织
通过我一年来观察学生对实验课的态度，发现大部分的学生对于生物实验课兴趣浓厚，有强烈的探究欲望。但是，学生的这种兴趣仅仅停留在表面，喜欢按照自己的想法来进行实验，这就造成了实验课堂总是嘈杂和混乱的，从而导致学生实验的效果不好。可见，井然有序的课堂对实验教学的效果是至关重要的。
1、精心布置实验室的环境。一个杂乱无章的学习环境会导致学生学习的无序和注意力的涣散，而一个良好的有着浓厚学习氛围的环境则会很快让学生进入实验研究的情境中。因此，把实验室布置成一个严肃而又充满生物情趣的研究园地，让学生一进入实验室就有一种庄重和严肃的感觉，自然就会少了几分浮躁，组织教学就比较容易了。
2、充分发挥学生的管理能力，实现学生的自我约束与管理
在实验课前，进行精心编排实验小组。选出一位具有威信的学生作为该小组纪律的总负责人。编排时，还要在学生自愿组合的基础上，再根据学生的性格特点等因素进行组合，如要考虑学生的性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配，使他们成为黄金搭档，并固定座位。这样，小组成员在进行实验时，既有总的负责人，个组员之间又能互相制约。实现了学生的自我管理，课堂自然会秩序井然。
3、认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱
这也是保证实验课尽然有序进行的重要环节。教师在实验课前，要将本次实验中学生可能用到的物品准备齐全，并对本次实验中可能出现的问题及难点要认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。这样才不至于实验过程中出现如：学生因没有实验用品而互用实验用品等意外情况产生的混乱。
4、培训实验课小骨干。
在实验过程中，由于实验小组较多，教师在巡回指导时，有时顾了这组顾不了那组，容易导致课堂秩序的混乱，教师可在课前利用课外活动时间培训实验课
小骨干（如生物课外小组成员或各实验小组的组长），让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作和观察，成为老师的小助手。实践证明，这样做的效果非常好。例如：我在上“练习使用显微镜”这个实验时，利用课外培养了六个实验小骨干，要求他们必须掌握清楚每一步，并且每一步操作错误时出现的情况及如何纠正得方法等。在这节实验课中，他们认真的履行职责，发现了很多学会操作方面不明确的地方。例如：怎样才算对好了光？他们对其他同学都进行纠正，通过我的抽样检查，发现几乎所有学生都掌握了显微镜使用步骤；他们对于维持课堂纪律也起到了很好的作用。由于有了这些小帮手的有效示范和指导，学生都能专心进行实验，那节实验课，我上得非常的轻松。
同时，在每次实验前，要求学生必须对本次实验的目的、方法、步骤及记录、总结等做好预习和准备，并且小组内的成员提前制定好详细的实验方案，并分好工。这是非常重要的一个方面，在实际的实验过程中，我就发现很多学生对该节实验课的目的、方法步骤完全不熟悉，做起实验来就是看一下书再做一步，有的同学连课本上的实验步骤都不看，直接问其他同学或者直接窜到其他组去看人家是如何做的，这样，整个课堂就一片混乱了。
所以，师生在课前都对实验都做认真细致的准备后，教师在遇到实验过程中学生出现的各种意外情况就能从容的解决，学生在实验过程中也对实验胸有成竹，做起实验来目的性很强，就能活而不乱。
三、指导学生掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键。又如在制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片的实验中，先将实验步骤的七步简化成“擦—滴—取—展—盖—染—吸”七个字写在黑板上 ，让学生看书了解每一步的含义，再标出关键词语，教师逐步讲解，边操作边让学生模仿，然后强调注意事项。比如，“滴”一滴 清水 ，太多易外溢 ，太少易出现气泡；“取”材要薄而透明，透光易观察；同时还要提醒学生取材的大小，在实际的操作中我发现很多学生取的内表皮比盖玻片的面积还大，这是一种很浪费的行；“展”平防重叠 ；轻“盖”防气泡 ；注意识别气泡 ：气泡圆 ，边缘厚黑 ，中间亮白 ，轻压变形 ；等等。这样学生很快掌握步骤要领 ，并在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞 ，还能识别细 胞壁 、细胞质、细胞核，最后绘出细胞结构图。
同时在进行每一个实验步骤时，必须规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习“使用显微镜”这个实验时：取镜和安放这一步时，课本上指出：
，
把显微镜放在实验台距边缘7厘米左右处、略偏左【2】，就要注意纠正学生把显
微镜放在实验桌的中央或者把反光镜对着自己这样的错误操作；如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作；在收镜和清洁时，注意纠正学生用纱布或者吸水纸擦拭显微镜镜头的错误操作等。这样学生才能正确进行实验，保证实验结果的准确性。
在实验中，掌握步骤和规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但老师和学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认；而受放大倍数和染色的影响，细胞质也不易辨认，细胞质就是细胞膜包围的成白色的区域；因为有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去 观察，就能达到观察的目的。
四、建立评价制度，加强实验的检测 ，使学生重视实验
实验中的检查是上好实验课的中心环节 ，如忽视了这一环节就忽视了实验的目的，也易导致学生对实验的轻视。因此，教师应要求学生严格遵守操作规程，把检查的重点放在学生的操作和观察是否掌握了基本技巧上。根据学生操作的规范程度及观察结果的细致性和准确性，建立一个评分的细则，对学生的每次实验都给出一个明确的分数，同时把实验效果好的学生的作品进行全班的展示，这样可以大大提高学生的积极性，同时也能促使每个学生在实验过程中，更加注重操作和实验的效果，取得好的实验效果。实践证明，这个方法对于初中的学生也非常有效。此外，教师也可在平时的考试中要加大实验知识的比重 ，并对学生进行实际操作考核，必要时将考核结果记入总成绩。
综上所述，初中生物实验课的教学就是一个不断探索、不断更新方法的过程。
只有通过教师和学生两个方面的共同努力，充分体现学生在实验中的主体性和发挥出学生的动手及探究能力，同时教师又要把握好自己在实验中的主导性，给予学生适合和需要的指导，才能取得实验教学的良好效果。
参考文献：
【1】 初中生物课程标准
【2】 七年级生物学(上册) [M].
北京.人民教育出版，2009