写作 记叙的线索导学案
学情分析：在学生阅读和写作中，经常发现学生很难捕捉记叙文的线索，在写作中学生经常思路不清晰，结构混乱，人教版八下的第一单元的写作要求，正好符合学生学习中的要求，因此设计这个教学，希望能给学生的阅读和写作提供帮助。
学习目标： 知识目标：
1、了解文章线索含义、和类型和作用。 2、学会在写作中妙用线索。
能力目标：在指导的过程中，让学生学会在阅读中更快抓住线索，理清文章思路；让学生在写作中灵活设置线索，让文章条理清楚，打造高分作文。
教学重难点：在阅读中抓准线索和在写作中妙设线索。 教学用具：多媒体 教学时数：一课时
一、课前自主预习：
1、 完成记叙文阅读《迷惑了，世界》《、这不是一个童话》、《我与青春痘》、《都市日出》。
2、 完成作文提纲。
题目：有这样一种声音 中心 内容 线索
二、课内导学。
（一）、（导入）同学们，当我们品读记叙文时，有时是否很难读懂文章内容，理清文章的思路呢？当我们写作记叙文时，有时是否很难在短时间让文章思路清楚，结构明晰呢？
这堂课就让我们一起探讨一下如何读懂和写好记叙文？ （二）、读懂记叙文，抓住线索是关键！
线索，是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉洛，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
重温经典——寻觅记叙文常见的线索 1、以人物为线（《我的母亲》）——人
2、以事件（事情的发展顺序）为线 （《散步》）——事 3、以某物为线 （《羚羊木雕》）——物 4、以时间为线（《伟大的悲剧》）——时
5、以空间为线 （《从百草园到三味书屋》）——空
6、以情感为线（《阿长与山海经》）——情 7、以题目为线（《紫藤萝瀑布》）
8、以某一问题（一句话）为线（《驿路梨花》） 9、明暗两线（双线）（《藤野先生》） 10、单线和复线。 （三）小组合作，交流探讨 1、小组合作交流内容。 阅读一《迷惑了，世界》
本文的线索是什么？它是哪一种形式出现的？ 阅读二《这不是一个童话》
本文以什么为线索？它是以什么形式出现的？ 阅读三《我与青春痘》
本文是以什么为线索组织全篇的？请你具体写出本文的线索。 阅读四《都市日出》
本文是以什么为线索描写景物的？ 2、小组合作交流要求。
（1、）小组合作讨论课前阅读资料3分钟。
（2、）精彩展示（5分钟）准备好的小组，举手示意。 展示要求：每组派一个代表来说，不足之处小组其他成员可以继续补充，展示者需声音洪亮。
3、 展示答案。