这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。
遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。 2、遗忘的种类
（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆的内容一时不能被提取，但在适宜条件下可能恢复
（2）永久性遗忘——记忆的材料未经复习就已消失。
（三）回记——回记是对头脑中保持事物的提取过程。这也是记忆的最后一个阶段。 1、再认
再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来。人们往往以为不能重现识记过的事物就是遗忘，其实，能识别再度出现的事物，也是回忆。 2、再现
再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现。这是一种高水平的回记，如学生在做闭卷问答题时，回记学过的内容。
四、记忆的品质
（一）记忆的敏捷性 （二）记忆的持久性 （三）记忆的正确性 （一） 记忆的准备性 五、记忆表象及其特征
（一）什么是表象
保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。 （二）表象的特征 １、形象性 ２、概括性
学前儿童的记忆
一、学前儿童记忆的发生与发展（略） 二、幼儿记忆发展的主要特点 １、容易记容易忘
２、记忆带有很大的无意性 ３、以形象记忆为主
４、机械记忆多于意义记忆 ５、记忆不精确
三、幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 １、有意性差，影响记忆的效果 ２、不会运用适当的记忆方法 ３、偶发记忆
４、正确对待幼儿“说谎”问题
四、在活动中发展学前儿童的记忆力
１、注意培养幼儿学习的兴趣和信心，提高记忆的效果
２、教学内容具体生动，富有感情色彩，培养幼儿的形象记忆、情绪记忆
３、帮助幼儿提高认识能力，提高意义识记水平 ４、正确评价识记结果，合理组织复习