怎么去理解，教师这样提问是不是会好一些，例如“你们知道高贵是什么意思吗，那么你们想不想让自己变得高贵些呢？”还有“什么东西很快？”幼儿的回答有“火箭、汽车、飞机、开赛车、风”从幼儿的回答来看，有的说的是什么交通工具很快，有的是做什么事情很快，可见教师的提问是模糊的、是有歧义的。模糊提问和针对性不强的提问会给幼儿的回答带来困难，一方面会使幼儿难以理解教师的问题，进而无从作答，另一方面会使幼儿摸索着作答，甚至脱离主题，造成时间的浪费。
在本次教学活动中还存在着少量的无效提问，虽然这类提问次数非常少，但是我们也不能忽视。例如“我们都读懂了，对吗？”从提问的形式来看，它限制了幼儿的思维，幼儿只能回答“对”或者“不对”，这种作答不论对幼儿思维的发展还是语言的发展都没有任何作用。从问题本身来看，教师事先已经预设好了答案，没有尊重幼儿的意愿，没有考虑到幼儿的实际情况。于是，在提问后按照自己的计划直接进入下一个环节。这类无效提问不但对幼儿的发展没有任何意义，而且对教育活动的开展也没有任何帮助，还会浪费时间。
（二）教师回应行为存在的问题及改进建议
在本次教学活动中，教师的回应存在的问题有：回应过于宽泛，针对性不强。在回应中，教师只是泛泛地夸幼儿“棒”“好”，并没有指出“哪里棒？”“什么好，为什么好？”这样的肯定只会使幼儿莫名其妙地沾沾自喜，但不会让幼
儿明白老师为什么肯定他，他的什么行为或表现“好”或者是“棒”。例如，教师多次用到“真棒”“非常好”“很棒”“很好”“太好了”。这样的回应长期可能使幼儿的积极性降低，幼儿认为随便说几句就可以得到老师的表扬，而且只要回答就可以得到表扬，这种表演对幼儿来说就不再那么珍贵。 [