信息技术在语文课堂教学中的作用
广西合浦县星岛湖镇珊瑚小学 刘玲燕
人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使教师的学科教学朝着特色、个性的教学方向发展。 一、信息技术能激发学生学习的欲望
爱好是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在课堂教学中，教师必须优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。通过信息技术就能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而增强教学的效果。有了兴趣，学生才会集中注意力，活跃思维，才能充分发挥听说训练的积极性、主动性和自觉性。可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象。
二、信息技术能突出重点、降低难度
信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了教学中那些缺
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乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。教师利用多媒体课件突出了教学内容的重点难点，而且它是以人为本，综合运用多种手段，降低了难度，便于学生理解和接受。了解作者写作的意图，在幻灯片制作过程中，用特殊的排版、醒目的字体颜色、配上动画切换等设置来突出最能表达作者思想内涵的句子，从而突出教学的重点，降低学生学习的难度。 三、信息技术能提高学生阅读、写作能力
这个时代是以计算机、网络为核心的信息技术新时代，随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件。总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，拓展了语文学习的时空，丰富了语文教学的外延。“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。
在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。例如在教学情景对话时，学生在教师的引导下初步感知对话的情景，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给大家听；有的把对话做成多媒体电子幻灯片展示给大家看；还有的把自己扮演对话的情景拍摄出来，利用信息技术制作成录像与大家一起分享。这样，学生可以展开想象的翅膀，填补了对话的空白，有利于领略对话中的人物对思想感情的含蓄表达，正确理解其意，真正达到了在“玩中学”的目的。
写作教学方面，在信息技术影响下，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。在这种模式下写作的学生，
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比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。其次根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统写作教学无法比拟的效果。
四、信息技术能扩大教学的容量
以前的语文课堂教学的手段一般情况是靠“一本教材，一支粉笔，一张嘴巴”，在课堂上进行重复而繁重的传授知识的表演，这使教师的讲授不仅吃力，而且往往词不达意，达不到预期的教学目标，同时也必然导致文化教学中信息量的不足，更为严重的是，许多文化的丰富内涵以及彼此间的密切关系不能得到展现借助于多媒体技术，我们可以制作幻灯片，配以音乐进行播放，这样就可以大大地缩短教学的时间，扩大课堂容量。教学的最终目的，就在于提高学生的语言素养，增强口语表达能力和书面表达能力。信息技术与教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由运用。
五、便于设计生动有趣的练习，能及时复习巩固所学知识
传统语文教学，教师布置作业，往往只能布置一些书面或口头作业，缺乏感情色彩和趣味性，而多媒体课件能为我们提供大量简单而又妙趣横生的练习环境，为我们的练习题带来一个多彩的世界，从而极大地调动学生的积极性，增强复习巩固所学知识的效果。譬如选择题的设计可以配合声响，学生每选一个答案，我们可以将这个答案用鼠标拖到题中，如果正确，则出现“真棒”的声音，
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