高三备考中常见问题分析及对策
高考年年考，得失不会少。不管高考成功与否，都要及时地总结高三一年来备考工作中的优势与不足，在充分肯定成绩的同时更应认真地分析复习过程中存在的不足，积极地探讨解决问题的方法。只有这样，才能更加有的放矢地做好今后的高三毕业班工作，明确努力方向，提高复习效率，在高考中减少遗憾。笔者针对高三总复习中常见的问题进行了分析，并提出了相应的对策，供同行们借鉴。
问题一 对高考的研究不够深入
回顾高三的备考历程，虽然各校都非常重视学习《考纲》与《考试说明》，深入研究近年来的高考试题，广泛地收集各类高考信息，积极地进行了交流与研讨。但是在高考结束后对照高考试题，常常也会留下不少的遗憾，总是觉得仍存在对高考的研究层次不深、信息消化不良、模拟试题导向不强等问题。不少学校在高考研究方面，主要存在“三多三少”的不足：个人研究多，专题研讨少；校内研究多，校外交流少；本地信息多，外地信息少。
对策：做好“三研”
1 学校专题研讨。由学校教科室负责组织，分阶段召开高考研究专题会议(可安排在高三第一轮总复习前、新考纲下发后各举行一次)，邀请资深的专家莅临指导，以便全体高三老师都
能把准备考方向，提高复习的针对性。
2 外校交流研讨。与名校结对，互通信息，请进来或走出去，建设好本校与外校的信息平台，吃透各类高考信息，力求形成共识。
3 备课组经常性研讨。追踪高考会议信息，研读报刊高考信息(如《中国考试》、《考试报》、每年高考的评价报告等)，在备课组活动中及时交流个人收集到的高考信息，形成备课小组经常性研讨的良好氛围，充分发挥高考信息的正确导向功能，切实提高复习的效度。
问题二 对练习与考试的调控不够科学
在高三总复习过程中，各科练习、各种考试琳琅满目，学生应接不暇，疲于应对，苦不堪言。由于不少学校在各学科间练习量的平衡方面重视不够，练习与考试的调控不够科学，常常出现“以考代练”、“以练代考”、“重量不重质”等不良现象。导致学生自主时间偏少，学生自我消化，自我反思，自我总结将难于落实到位，复习效率势必低下。 对策：把好“三关”
1 把好数量关。由学校教务部门负责协调各学科在不同复习阶段中应有的练习量和考试次数，定期召开学生复习情况反馈会，确保优生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了。同时，学校要做好动态管理工作，坚持总复习的前阶段“稳中求紧”，后阶段“留有余地”。
2 把好质量关。由备课小组负责具体落实练习和考试的内容，各类学科资料的征订应由备课小组负责把好质量关。教师手头的资料可谓多多益善，而对学生而言应是宁缺毋滥，数量服从质量，尤其是对后阶殴各地的模拟考试题务必精选，要更加注重练习与考试的效度。
3 把好作业通过关。每位科任老师要严把学生作业通过关，力求做到“四有三不”：有发必收、有收必批、有批必评、有差必补；不布置学生做不完的作业、不布置老师无力批改的作业、不布置未经老师做过的作业。此外，由于学生在平时练习中，习惯依赖计算器进行数字计算，造成了学生数字运算能力低下的不良后果。因此，培养学生数字运算能力也是当务之急。 问题三 对学生动手实验的落实不够到位
实验是历年高考理综学科必考的重要内容，是高考考核学生创新能力的主阵地，也是决定考试成败的关键之一，素有“得实验者得理综”的说法。2007年高考理综物理实验考查基本仪器――示波器的使用，学生只要认真做过这个实验，都能顺利作答。但是，不少考生面对示波器感到束手无策，答题情况不尽如人意，这充分暴露出中学实验教学中存在的不足。仔细分析，原因有三：首先，高一、高二实验常规落实不够到位，有走过场的现象；其次，高三复习偏重实验理论，轻视实验动手操作；再次，不少学校实验仪器配备不齐(如示波器)，或者过于陈旧，亟待更新。