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小学英语语音教学的问题分析与思考
作者：方芳
来源：《课程教育研究》2017年第09期
【摘要】在我国小学开设英语教学的十几年时间当中，我国小学英语教学取得了很多显著的成就。而语音教学是小学英语教学的主要教学任务之一，在整个小学英语教学中占有举足轻重的地位。但是当前我国小学英语的实际课堂教学当中存在小学英语教师自身语音能力的欠缺，小学语音教学缺乏有效定位的问题，这些问题的存在制约着小学英语语音教学的发展，同时对学生后续的语音学习带来不利影响。本文正是以此为基础对当前我国小学英语语音教学中存在的问题进行探析，并进行了相关的思考，提出了相应的解决意见，以利于后续我国小学英语语音教学的改革。
【关键词】小学 英语 语音教学 问题 分析与思考
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0069-02 一、引言
小学英语教学开设已经有十几年的时间，在这段时间内我国的小学英语教学取得了很多显著的成果。开设小学英语课的主要目的是引导学生学习英语的兴趣，并让小学生掌握初步的语感及语音语调基础。因此，小学英语语音教学在整个小学英语教学中占有举足轻重的地位。但是当前我国小学英语的实际课堂教学当中存在小学英语教师自身语音能力的欠缺，小学语音教学缺乏有效定位的问题，这些问题的存在制约着小学英语语音教学的发展，同时对有些学生后续的语音学习带来不利影响。因此，找出当前我国小学英语语音教学中存在的问题并进行解决是十分重要和非常有意义的。 一、小学英语语音教学存在的问题 1.小学英语教师自身语音能力的欠缺
当前我国的高等教育当中，英语的教学往往以语法和写作作为教学的重点，缺乏对英语语音和口语的练习。而小学英语教师大多来自各个高等教育学校，从而致使我国很多小学英语教师在英语教学时，由于自身语音能力的缺乏，发音教学有些力不从心，一些教师在教学中常常缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。小学生的英语语音学习以模仿老师的发音为主，一旦老师的发音不正确，小学生的英语发音也会受到很大的影响。这就致使在当前的小学英语课堂教学中，常常发现学生在朗读课文时，没有语调的转折，缺乏节奏感，对语句中的重读单词和单词中的重读音节分辨不清，无法准确表达句子的真正含义。 2.小学语音教学缺乏有效定位
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开设小学英语课的主要目的是引导学生学习英语的兴趣，并让小学生掌握初步的语感及语音语调基础。而我国当前小学仍以考试成绩作为评价教学水平的唯一指标，致使教师以提高学生的学习成绩为目的进行教学，学生以提高自身的学习成绩为目的进行学习，而英语发音的好坏并能通过考试成绩的优良进行体现，致使小学英语教学当中常常忽略语音教学的重要性，缺乏对于小学语音教学的有效定位。
3.小学语音教学方式缺乏趣味性，忽视语流教学
当前的小学英语语音教学教学方式仍以传统的教授法为主，教学方式单一，课堂缺乏趣味性，影响了教学效果。另外当前小学英语教师在教学时，过于重视单音教学而忽视语流教学的重要性，缺乏对学生语感和朗读技巧的培养。从而造成学生无法体会阅读过程中文章语句所表达的感情和韵律，让学生感到小学英语的学习是为了应付家长和老师的要求，缺乏自主学习的兴趣和动力。
二、对小学英语语音教学存在问题的思考及建议 1.提高小学英语教师自身的语音能力并加强其示范作用
在小学英语教学中要使学生能够正确的发音，首先教师要先让自己的发音准确，这就要求教师利用空闲时间对英语发音进行再学习，弥补自己在高等教育时的语音学习的不足，规范自己的英语发音，然后教师应根据小学生善于模仿的特点，通过亲身示范的方式让学生掌握正确的英语发音。例如：在讲解 /p//b//t//d//k//g/ 这组辅音时，为让学生清楚什么是爆破音，教师可以通过一张纸的辅助，向学生示范在发出/p//b//t//d//k//g/ 等音时，纸张会随着教师的发音而飘动，从而让学生进行模仿学习[1]。
2.准确定位语音教学，给学生充足的实践练习
英语发音仅仅依靠看书或做题是不可能学好的，教师必须加强学生的实践练习。这就要求教师改变以成绩作为小学英语教学的旧观念，将小学英语语音教学放到实践当中，通过学生日常的实际表现来评判一个学生的语音表达水平，这就要求教师在课堂当中在进行正常的教学之后，还要留给学生充足的时间进行语音的练习[2]。在学生进行语音练习时，并不是说老师完全放任不管，而是教师要及时巡视课堂，发现学生在发音过程中的问题，进行纠正，如学生在练习 Nice to meet you 这句话的发音时，常常会忽略 meet 和you 的连读，这就要求老师及时发现问题进行纠正。
3.采用多样化的教学方式
小学生具有好玩，注意力集中时间短的缺点，而英语语音又需要学生通过不断的练习和实践进行积累，长时间就会让学生产生厌烦情绪，不利于学生的学习。因此这就要求教师在进行英语语音教学时要增加教学的趣味性[3]。教师可以采用游戏与英语语音相结合的方法进行教学，如教师可以将单词写在卡片上，将班上的学生分成两队，教师作为裁判，让两队人分别说
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出卡片上的单词的发音，那一组人答对的多，教师可以给予适当的奖励。通过游戏加入到语音教学当中不仅可以提高学生学习语音的兴趣，而且可以让学生之间相互协作，增加学生的团队合作能力。另外小学英语语音教学如果局限在一种教学方法，也会使学生产生厌烦情绪，因而教师在教学中可以多采用几种教学方法，增加学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣。 参考文献：
[1]刘晓艳.小学英语语音教学策略探究[J].课程教育研究，2015（6）. [2]周小嫚.谈小学英语语音教学的方法与技巧[J].教育科学，2015（6）. [3]毕冬霞.小学英语语音教学的策略探究[J].教育理论与实践，2015（6）.