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（苏教版）六年级科学下册教学实录
化石告诉我们什么
一、教学目标： （一）过程与方法： 1.会制作印迹化石模型
2.能根据收集到的证据做出合理的解释。 （二）科学知识：
1.知道什么是化石以及化石形成的过程。 2.了解化石的作用。 3.理解什么是活化石。
4.知道一些人们对化石的困惑和思考。 （三）情感、态度与价值观： 1.关注和进化有关的问题。 2.珍爱动植物，保护珍贵的动植物。
二、教学重点：
知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
三、教学准备：
化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体课件。
四、教学过程： （一）导入：
1.谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。
2.出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）
3.你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？ 学生简单介绍，老师介绍。
4.小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。
（二）认识化石的形成及被发现的过程。
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1.出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的
2.请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来） 3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。 4.制作印迹化石模型。 了解制作的步骤。 学生活动，教师巡视指导。
5.小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。
（三）认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。 1.思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？ （让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）
2.谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。 3.阅读课文，了解科学家的五个困惑。 学生分组讨论。
汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。
（四）了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：
1.谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？ 2.学生发表意见。
3.谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？ 4.阅读课文。
找一找这两种说法有什么不同的地方。
5.讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。 6.学生交流。 （五）延伸、拓展：
课后继续查找相关资料，了解更多的内容。
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