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让语文教学插上想象的翅膀
作者：李晗
来源：《小学教学参考(语文)》2012年第09期
事实好比空气，想象力如同鸟的翅膀，翅膀凭借空气就可以一飞冲天。没有想象力的智力是机械的、呆板的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”可见，想象是非常重要的。在学习语文的过程中，只有充分发挥学生的想象力，才能学好语文。 一、学习拼音离不开想象
小学一年级学生想象力不丰富，形象思维占主导，谈不上有什么知识经验。教师在教拼音时应引导学生进行想象。因为每个字母、每个拼音都有一个完整的形象，可以把它们想象成各种动物、植物或器物，再加上读、认、写；或者编成一个美丽的童话，让学生按新的方式把新信息组合起来，变成头脑中的知识，形成经验，进而学会新知识。例如，在教学声母“l”时，可以引导学生把它看做是一根小棍子，再进一步想象，想成这根小棍子是用来赶猪的，可教成：“小棍赶猪l、l、l。”教学“t”字母时，想象成雨伞把把，可教成：“雨伞把把t、t、t。” 教学“c”字母时，想象成月牙儿，可教成：“月牙儿，月牙儿c、c、c。”由此可见，学习拼音离不开想象。这种想象还要根据小学生的年龄特征去发挥，不然，不仅达不到目的，反而会弄巧成拙。
二、学习汉字离不开想象
中国汉字是方块字，笔画繁杂，这给人们认字带来很大的困难。但从总体来看，不外乎就是独体字和合体字。记住独体字、学合体字，识字就能事半功倍。
1．结合“六书”造字法，展开合理的想象去记象形字、指事字、会意字。例如，“马”字像一匹马，“月”字像弯弯的月亮。
2．记住形声字、假借字、转注字。合体字都是由几个独体字按造字法组合而成的，记忆时就会更加简便。
3．利用猜字迷的形式记住汉字。例如，一口咬掉牛尾巴（告），大黑点（默），半口吃掉一斤米（断），曹操吃米（糟）等。
4．展开想象，编故事记汉字。例如，为了记住“再、冉、往、佳、后、石、于、干、斧、爹、下、卞、去、丢、止、上、未、来、拿、掌、尖、尘、刀、力”24个字，可以编成一个故事：从前，止未、卞丢、冉佳石、于斧、掌尘力5人打架，打得鼻青脸肿，5人闹到县衙。断案的是一个糊涂县官，他先念第一个人的名字，不料却把“止未”念成了“上来”，跪在地上的5个人就同时跑到堂上问县太爷有什么事。县官觉得事情有点不对劲，于是念第二个人的名字，
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他却把“卞丢”念成了“下去”，5个人就一起往下跑了。县官觉得事情有点蹊跷，于是接着念第三个人的名字，但他却把“冉佳石”念成了“再往后”，5个人就后退了几大步。县官觉得事情不妙，接着大声念第四个人的名字，却把“掌尘力”念成了“拿尖刀”，侍卫拿了一把尖刀，5个人大声求饶。县官忍无可忍，露出狰狞的面孔大声念第五个人的名字，却把“于斧”念成了“干爹”，拿着尖刀的侍卫急忙下跪大声求饶“大爷饶命，大爷饶命，我不是你干爹”。这样，在笑声中掌握了24个字。有了老师的示范，就可以让学生自由编故事，组织学生开展“用汉字编故事”的语文活动。这样就能丰富学生的想象力。
5．利用想象编顺口溜记汉字。如，要记住“戍、戌、戊、戎”四个字，但它们很容易混淆，就可以编成顺口溜来记：点（、）shù（戍），横（一）xū（戌）， wù（戊）中空，十字干戈便从róng（戎）。这样，就会记得快、忘得慢。
因此，学习汉字如果能展开丰富的想象，便能取得事半功倍的效果。 三、学习语汇离不开想象
语汇是语言里所有词语的总和，是语言表达的基础。一个人语言能力的高低，往往取决于掌握语汇的多少。因此，我们要做生活中的有心人，注意多读报纸杂志和各类书籍，并随时随地积累新词语，不断充实我们的语汇仓库。在积累词语时针对词语的特点，进行丰富的想象，就能牢固地掌握词语，为读和写打下坚实的基础。想象自始至终伴随着联想。联想是从一种事物想到另一种事物的心理过程，是发展想象力的有效途径。
1．用类似联想来积累词语。类似联想是由一种事物想到与其有相同或相似特点的事物。比如“竞赛”一词，如果采用类似联想，可想到表达类似意义的许多词语，比如，角逐、较量、比武、争夺、比试、争雄、决一雌雄、一分高下、逐鹿中原……可以用这种方法来巩固类似意义的词语。
2．用对比联想来记忆容易混淆的词语，这是积累词语的较好手段。例如，学习“反应”一词，知道其意义和用法后，联想到“反映”一词，进一步记住它，区分它们的意思和用法，这样在阅读和写作时就不会出现张冠李戴的现象。
3．用接近联想法去记忆在时间或空间上接近的词语，并进行归类，如，从“头发”就可以联想到表示身体部位名称的许多词，从“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”，到“脖子”、“肚子”、“大腿”、“脚趾”等。这样从头到脚一个个地联想，便可记住一大串。
4．用成语接龙比赛训练学生的想象力，这是想象力和知识经验的较量。因为想象不能凭空产生，它必须以丰富的知识为基础。泰勒说得好：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”成语接龙比赛的要求是信手拈来一个成语，这个成语的末一个字和后一个成语的第一个字必须相同，接着往下写成语连成一条龙。看谁写的多，谁就取胜。
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四、学习句子离不开想象
想象能力绝不是与生俱来的，它是在生活实践中、在教育影响下逐步发展起来的。在课堂上，教师诵读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，学生们虽未到过草原，也可以在头脑中形成一幅辽阔无垠、草茂水美、牛羊成群的草原美景，这便是再造想象。学习句子，往往要发挥再造想象的功能。学习陈述句时，把陈述的内容在头脑中再现出来，进而理解整句话的意思，从而学会陈述句。
造句是学习句子的常用方法之一。学生首先理解词语，然后充分想象，并在具体的语言环境中运用词语。而造句分为单词造句和多词造句。单词造句常常出现在低年级阶段，多词造句则常常出现在中高年级阶段。多词造句就是给出多个词语，把这些词语放在一定的语言环境中表达一个完整的意思，这种造句难度大，一般给“吃不饱”的学生试做。这样训练，学生的想象力必然会丰富起来，语言贫乏的通病必然就会消失。 五、学习篇章离不开想象
1．在读文章前进行想象。一篇没有读过的文章，我们一看到题目就会在脑中产生一些问题：这篇文章到底讲什么呢？文章的情节是什么呢？文章的主旨是什么呢？看这题目我们就会猜想故事梗概，这个猜想就是想象。如果猜对了，读完后就会有成功的快感；如果猜错了，读的过程中就会更加专心、更加投入，兴趣就会大增。因此，学文章前看着题目首先想象一下内容，对理解文章内容有很大的帮助。如，学习《桂林山水》一课时，先指导学生看课文题目猜想一下桂林的山会是怎样的，水又会是怎样的；然后，让学生带着疑问去读课文，进行对照；最后，学生会发现：原来桂林山的特点是“奇”、“秀”、“险”，桂林水的特点是“静”、“清”、“绿”。这样，学生会从内心深处发出赞叹：桂林山水真是甲天下。
2．在读文章的过程中进行想象。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写等各种能力的重要环节，对开拓学生的视野和发展学生的智力，对学生世界观的形成以及道德品质、意志品格的培养，都有很大的作用。在读的过程中要求一边读一边进行有意想象。有意想象是在一定事物的作用下，按照一定的目的进行的想象。比如，学习丹麦童话作家安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，教师讲解课文时，要求学生们将自己的生活和小女孩的悲惨遭遇相比较，依据文章中小女孩的命运，想象旧社会穷人的孩子的悲惨遭遇，感受今天幸福生活的来之不易。
3．在文章的结尾处进行想象。一篇文章已经读完了，但读者的心往往正波涛汹涌，久久不能平静，还沉浸在文章的情节中，品味文章情节给人带来的感受。这时，读者头脑中的想象就会转移到创造想象或幻想上来。例如，《狼和小羊》一课，文章最后写道：狼龇着牙，向小羊扑去。教师要求学生发挥创造想象，问学生：“结果会怎么样呢？”学生就会展开积极的想象。