角色游戏中客家本土文化的有效融入
《纲要》中指出：“要充分利用家乡自然条件和社会、生活、环境的优势，有效促进幼儿的发展。” 《指南》社会适应目标3教育建议提到：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”
角色游戏是幼儿通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种形式，是幼儿最喜爱、最基本的活动之一。角色游戏中幼儿模仿成人的生活学习活动，有利于促进幼儿身心健康发展，但很多时候，由于游戏的内容与幼儿生活环境脱节，造成游戏很难深入开展。长汀是革命老区、客家首府、历史文化名城，拥有悠久的历史文化、源远的客家文化、丰富的红色文化和美丽的生态文化。有着丰富的文化积淀，蕴含着无穷的教育资源。在幼儿园角色游戏中融入对客家本土文化的学习，具有很强的可行性和操作性。因此我园从实际出发，贯彻实施《纲要》和《指南》精神，充分挖掘客家本土文化，尝试着把一些客家本土文化资源运用于角色游戏当中，通过角色游戏这个载体，让幼儿从小接受客家本土文化的辐射和熏陶，从而使幼儿对客家本土文化产生了解和探索的兴趣，并在角色游戏的开展过程中逐渐地有意识地有选择地去了解客家本土文化，并用自己喜欢的方式表现出来。如何在角色游戏中有效融入客家本土文化，开展有益于幼儿身心健康的角色游戏活动，以解决游戏的两难问题？我们做了一些尝试：
1 感受体验，了解客家文化
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。《指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”生活经验是幼儿游戏的基础，幼儿的生活经验愈丰富，游戏内容就愈新颖，游戏水平也就愈高，幼儿从中得到的乐趣也愈大。反之，如果幼儿的生活经验不足，游戏就容易出现主题贫乏，情节单调，游戏就难以深入、有效地开展。为了丰富幼儿的相关客家本土文化，我们让家长利用节假日带孩子去游览家乡的名胜风景；带孩子到“客家美食一条街”参观、品尝，在这里有各种各样的客家小吃店。孩子们走进这些小吃店和爸爸妈妈一起品尝客家小吃，如煎薯饼、芋子饺、烧卖、簸箕板、……，孩子们和爸爸妈妈边吃边聊，有的还会和小吃店老板拉呱，询问这些小吃是怎么做的，为什么这么好吃？为什么卖芋子饺和烧卖的老板挑着担子边走边叫？通过现场的体验活动，使孩子们增强了对店头街的了解，为下一步开展角色游戏中打下了主观印象基础。
《指南》社会领域建议：“要和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”我们组织幼儿到“孔庙”、“古城墙”、“客家母亲源广场”“客家飘香特产
店”“十大名街――店头街”、、“三元阁”等地参观访问，使幼儿进一步了解家乡的特产和风土人情，逐步丰富和扩大幼儿的知识面。首先从全国十大名街“店头街”入手，组织幼儿游古街、看老宅，调查“店头街”的各种店铺，学说“店头街”的故事，体会“店头街”古建筑的独特美韵。在这里，孩子们找到了豆腐店、打金店、小吃店、古装店、木雕店、酿酒店（红军可乐）……；在这里，他们大方和老板交流，了解到一些小店虽属于古老行业，现在看来非常落后，但在特定的历史时期相当鼎盛和繁荣；在这里，他们发现最具特色的木雕店，世代以雕刻为生的手艺人，秉承了客家人一贯的精益求精原则，他们怀着虔诚的心，手持经历几世传承的雕刀，在阳光的沐浴中，一刀一刀刻出心中的向往。 角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。幼儿对事物的认知体验越深入细致，反映在游戏中的情节就越丰富深刻。通过参观体验，我们让孩子深入到活生生的现实和现场，去亲身体验、亲身感受。幼儿对家乡的特产和风土人情等有了更深入的了解、好奇和求知欲望。因此，在角色游戏中教师要善于扑捉孩子的兴趣点，利用好孩子的好奇心，激发他们的探索。 2 创设环境，营造游戏氛围
环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的角色游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间，促进幼儿主动性学习。在深入开展角色游戏之前，为幼儿创设一个科学合理的游