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浅谈职业学校数学教学方法的改进
作者：郝艳存
来源：《管理观察》2011年第09期
摘 要：更新教育观念，合理安排教学内容，积极探索有效的教学策略和措施，激发学生学习兴趣，努力调动学生学习数学的积极性，才能发挥中职数学教育的功能，提高数学教学的实效。
关键词：职业教育 数学教学 策略措施
职业学校的学生数学基础普遍比较差而且参差不齐。他们在数学学习上大多存在畏难、厌学情绪，加之有些同学认为在职业学校学好专业课就行，学数学没有用，这样就造成当前职业学校数学难教的局面。而数学教师授课时的教学方法传统、单一，也令学生感到学而无味，难以激发兴趣。
一、明确学习目的和教学目标 激发学生学习兴趣
很多职中生缺乏明确的学习目的，学习意志薄弱、学习自觉性不强，缺乏恒心和毅力，加上在职业中学读书升学压力小，而对于数学在职业中学是一门必不可少的基础课，数学是学习专业课的工具的认识不到位等因素也导致学生学习没动力、学习数学没兴趣。因此，教学时教师要注意有意识地培养学生良好的意志品质，提高他们数学学习的自觉性，增强克服各种困难和干扰的意识和能力。
我们教师在日常教学时要让学生认识到数学是学好专业课的基础和工具，学好数学对自己今后的学习和工作大有帮助。职中学生不但可以学到技术，还可以参加对口升学，数学还为学生进入高等学府学习及终身学习奠定知识与能力的基础。这样，学生明确了学习数学的目的，在学习中才能知难而进，教学效果也才会有真正的提高。
教学中还要鼓励学生根据实际确定一个经过努力就可实现的切实可行的目标，使学生有成功的机会和愉悦，从而激励他们进一步学习的兴趣和信心。同时，教师在对学生进行学业评价时，既要实事求是，不能用高标准来衡量他们，又不能没有标准、一味迁就，而应采用一种科学的激励性的评价方法。
除此之外，教师在课堂上可以通过用生动、形象带有情感的语言来激发同学们对数学的学习兴趣，还可以通过揭示数学中的美来激发学生对数学的好奇心和求知欲。 二、处理好教材合理安排教学内容 让每一节课都吸引学生
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为了更好地发挥中职数学教育的功用，必须打破传统教材结构，根据基础与专业需求进行教学，其中基础部分的内容应涵盖中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得必须的、足够的“基础性数学知识”，即数学学科的最基本、最基础的知识。专业需求部分则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。另对学有余力或对数学有兴趣的少数学生增加“拓展模块”，主要以第二课堂、学生自学和教师辅导的形式进行。这样既使大部分学生达到中职数学教育的基本要求，又掌握了学习专业课所需的数学基础知识和技能。 这就要求教师要客观地认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。为了让学生听得懂、学得会，我们要根据教学实际和学生实际以及专业课的需要，对教材内容有所选择、有所取舍。诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织教材等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、符合专业课需求、易被学生接受的知识结构体系。
这样，同样的教材内容，同样的学生基础，由于教材内容的不同处理，会产生不同的教学效果。
三、改进教学方法 使学生在兴趣盎然中学会知识
根据教学内容和学生的实际情况，本着突出重点、化解难点、调动学生学习兴趣的目的，选用适当的教学方法。有的以教师讲授为主，注重师生间的交流；有的以学生自学为主，注重教师的启发引导和学生间的交流合作。辅之以现代教育技术手段和分层次教学，激发学习兴趣，提高学习主动性，发挥个性特点，增强自信心。
教学过程中，还要注意渗透数学思想方法，培养数学综合运用能力。常用的数学思想方法有：转化、类比归纳、类比联想、分类讨论、数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，启发学生领悟蕴含于数学知识之中的数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。 四、合理控制教学过程 引导和鼓励学生有信心去学
教师对教学过程要精心设计。诸如导入设计、例题的选用和设计、课堂情境的创设、小结的方法、作业的布置等等。而整个课堂教学中应切实体现教师为主导、学生为主体的教学原则。
数学教学是展示和发展思维的过程，它受到学生的心理、认知和思维规律的影响和制约。所以，在教学过程中不仅要从实际出发，考虑课程安排的合理性，教师教学的有效性，更要考虑学生的接受能力。只有遵循客观规律，选用适宜的教学手段，优化和合理控制教学过程，才能把教学搞好。比如，每一节课中教学内容容量大小的把握，既要符合职校学生的现实素质和培养目标要求，又要有利于学生正确概念的形成和思维能力和职业素质的培养。还有，我们每
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一个教师都要细心摸清班级学生现有的学习能力，掌握好问题的深浅和难易程度，适合学生思维发展水平。在教学过程中，要让学生感觉到，他们完全有能力学好数学。 五、通过作业的内容和批改 加强师生交流和沟通
课堂教学时，虽然师生面对面交流，但受时空和教学内容所限，也很难有个别化教学和师生间的充分交流。而通过作业的内容和批改可以弥补和加强师生间的交流和沟通。我们知道，教师通过作业的批改可以督促检查和了解学生对知识的掌握情况。如果教师在每次批改作业时能辅以简短的评语，便可与学生实现一对一的有针对性的互动。不拘形式，教师视情况写适当的评语，有话则长，无话则短，教师给于学生的指导更有针对性。
总之，职业中学的学生数学基础较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃，而应针对职中生的实际情况，探索职业中学数学教学的规律，采取行之有效的教学方法和策略来提高职业中学数学教学的质量和水平。随着社会的发展，国家对职业教育越来越重视，搞好职业中学的数学教学也将是一个需要长期研究的课题。◆