信息技术与高中英语教学

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信息技术与高中英语教学

作者:赵 辉

来源:《中国教育技术装备》2011年第01期

信息技术时代的到来,对高中英语教学提出新的要求。因此,研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法,是广大中学英语教师面临的一个新课题。计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning,简称CALL)是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学(Web Assisted Language Learning,简称WALL)已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中,CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革。 1 信息技术应用在教学中的功能、特点

1)教材内容的多媒体化。运用信息技术,实现了教学内容的结构化、动态化、形声化表达,并且可以以全连接的技术以图片动画、声音、文字说明等多种形式的知识载体对教学内容进行多层次、多角度的论证和说明。这对优化学习者的认知活动起到十分重要的作用。 2)教学资源的共享化。网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合,可以满足各类学习者在各种学习形态下的学习需求,实现了真正意义上的资源共享。

3)教学形态的多样化。班级形态的一齐化教学、个别形态的自主学习、校际和国际的协作学习等都可以得到信息技术的支持。

4)教学时空的扩大化。学校和课堂不再是教学活动的唯一场所,信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得极大的灵活性。

5)教学环境的虚拟化。根据教学的需求创设虚拟的教学环境和训练条件,为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证。

6)教学效果反馈的及时化。信息技术支持下的教学活动克服了以往教学延时反馈的弊端,可以在教学结束后提供总结性反馈,为教学过程的调控和教学结果的评价及时提供依据。 2 信息技术与英语教学整合的关键是教师的教学思想

如果教师固有的教学观点和思想一成不变,教师就会把计算机当做传统教学方法的附属品,不能很好地发挥计算机的独特作用,只能用它做演示或练习用。具体来说,在实施整合时要发生四大转变。

1)观念的转变。教师要更新观念,树立现代教育思想观念,积极学习现代教育技术和理论,树立终身学习的观念。

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2)角色的转变。教师要从知识的讲授者,转变为学生学习的指导者,学生活动的导演者;学生要从被动接受者,转变为主动参与的学习主体。

3)学习过程的转变。学习由传统的信息记忆过程变成信息处理过程。

4)教学过程的转变。把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程,转变为让学生通过发现问题、探究问题和解决问题的过程来获得知识、培养能力。 3 利用信息技术展示形象生动、画面直观的语言 信息媒体,展示故事发生的过程,进行辅助教学

CAI作为一种有效的教学辅助手段,能高密度、大容量地对学生进行信息传输。CAI技术具有较强的集成性、交互性和可挖性等特点,它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式,刺激学生感官,提高学生兴趣,激发学生的思维,调动学生的学习积极性,以求最大限度地发挥学生的主体作用,提高课堂教学效果。 4 利用信息技术进行任务型教学,让学生自主探 究学习

所谓任务型教学,指的是以任务为中心的语言教学。这种教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。所谓“任务”,简而言之,就是“做事”,在做事的过程中,学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。参与者之间的交际过程,是一种互动的过程。目前,许多国家和地区,比如美国、加拿大、新加坡、香港等地的教学大纲或课程标准都提出了“任务型”语言学习的模式。 “任务型”语言学习的模式强调学习者进行一种合作互动的学习模式,是一种以合作互动学习小组为基本形式的学习活动。“任务型”教学则系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,形成智慧共享,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,即多维互动。学生在完成课堂“变化性”的各项活动即任务的过程中,进行对话性互动,进而产生语言习得。

课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。信息技术使课堂活动的任务更加生动、直观和明确。有了这样的任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,心智活动就会少阻滞、多流畅,就会在较少的时间内表达较多的思想;有了这样的任务,语言学习就能从知识的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力的培养。

信息技术在课堂教学中的运用,有利于学生把各种任务通过Pair Work和Group Work合作完成,这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补教师难以面

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向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动,就不存在或不发生教学。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流,实现师生互动、生生互动,相互沟通、相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进,达到教学相长。信息技术的使用有助于课堂教学各项任务的合作、互动和创新,它充分体现了以学生为中心的特征,充分赋予学生自主学习的空间,从而最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。 5 利用网络系统进行共同学习、合作学习

如今的Internet是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。从某种意义上说,Internet可以称为世界上最大的学校。学生可以在世界范围服务器主页上浏览,利用E-mail进行双向异步交流,通过聊天室进行同步通话,通过BBS进行双向同步讨论。这样,不仅可以让远方的专家、教师和其他英语爱好者有针对性地为学生提供帮助,也可以让学生通过交互讨论,合作解决问题。因此利用信息技术,大大发展合作学习、共同学习。这给个性化教学提供了一种解决问题的方式,使学生学习效果大大增强。 5.1 根据教师提供的网址,学生上网查阅资料

在平时的教学中,教师可以提前两三周布置预习任务,让学生上网查阅与课文主题内容相关的资料。

5.2 利用搜索引擎,学生主动获取知识

学生不仅能根据教师提供的网址获取信息,还应学会搜索引擎的使用技巧,独立地从网上获取信息。搜索引擎(Search Engine)是某些网站提供的用于网上查询信息的工具。Yahoo(http://www.yahoo.com)、Google(http://www.google.com)、百度(http://www.http://www.35331.cn/)都是因特网上使用广泛的搜索引擎。它们提供了主题查询和关键词查询两种方式。主题查询有分级目录;关键词查询只要输入关键词,如键入“English learning”,或可以直接输入“English”后按下“Search”钮,系统就会从数据库中自动搜索出有相关匹配字符的站点列表,点击其中任何一个站点就会出现详细的信息资料。互联网的其他著名搜索引擎包括www.excite.com、home.sina.com.cn和www.sohu.com等。 (作者单位:河北省滦县六中)

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