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积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究
下文是关于积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究相关内容，希望对你有一定的帮助：
积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究(一)
积极心理学视角下小学生良好写字习惯的培养方法 龙源期刊网 .cn
积极心理学视角下小学生良好写字习惯的培养方法
作者：马悦
来源：《学园》2013年第32期
积极心理学是近年来的一个热点，它不仅关注人的缺陷和问题，也关注人们积极心理的品质，人们知识的延伸能力。小学阶段是学生身心发展的重要时期，不良的写字习惯会严重影响自身的健康成长。本文详述了在语文教学中如何运用积极心理学知识，采取多种方式培养学生良好的写字习惯，帮助学生获得积极的情感体验。
积极心理学 小学生 写字习惯 培养
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G622 A 1674-4810（2013）32-0074-02 一个人书写的字往往反映出一个人的知识、个性、气质等，正所谓“字如其人，字如其表”。义务教育语文课程标准（2011年版）在第一至四学段均强调了“写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”。目前，学生的写作姿态存在严重的问题：手指距离笔头太近、坐姿错误，严重的甚至会引起脊柱弯曲变形、近视、斜视等，严重影响了自身的健康成长。长期下去会影响学生的终身学习、生活和工作。
培养学生良好的写作习惯是每一位语文老师的责任。一次机缘，笔者接触到了积极心理学，并对此产生了浓厚的兴趣。于是我利用课余时间查阅了大量的相关资料。全面地认识了积极心理学的各种观点，在这个基础上我试图把理论知识与学生写作的习惯培养相结合，并取得了一些收获与大家分享。
积极的生活态度是非常重要的，不仅影响着教师自身的发展，更加影响着学生的学习。作为学生的引导者，老师的语言动作和神态都会对学生的未来有着深刻的影响。教师要充分激发学生积极的潜能如幸福、独立、乐观、智慧、创造力、快乐等，这与积极心理学研究和关注的焦点是相吻合的。我们可以从以下两个方面对学生进行积极的引导。
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一 应用积极心理学，培养学生的书写兴趣
积极心理学认为高兴、兴趣、满足、自豪和爱，都能拓展人们瞬间的知行能力。教育家叶圣陶老先生说：“拿知识的获得来说，只不过是欲望、兴趣和努力相连续的结果。”
兴趣是最好的老师，特别是对于小学生，想要让他们喜欢写字、养成良好的书写习惯，必须注意培养学生的兴趣。《第56号教室的奇迹》一书封面写着“让孩子变成爱学习的天使”。“爱学习”就是孩子对学习的兴趣和热情。在这本书里，我不仅看到了雷夫老师点点滴滴的有益
积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究(二)
积极心理学视野下优化小学生学习品质初探 积极心理学视野下优化小学生学习品质初探
《基础教育课程改革纲要》明确提出课程改革的培养目标应体现时代要求，要使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。研究学习品质的形成途径与优化策略，是时代与社会赋予我们的历史责任。具有优秀学习品质，是未来社会对高素质人才的必然要求，优化学习品质，有助于促进人的全面发展。如何在平时的教育教学中培养学生善于提
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问、养成良好的学习习惯等学习品质，让学生真正成为学习的主人呢？笔者在教学实践中进行了一些思考：
一、营造愉悦的学习氛围，优化学生的学习品质
兴趣是最好的老师，而成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。 同一个班级的学生，学习品质良莠不齐，勤懒迥异。环境是成长的摇篮，生活是活生生的教材，我们要充分利用周围的环境，给学生一影响、熏陶、感染。教师要率先垂范，以身作则。引导学生观察与发现身边的美与丑，以恰当的方式提示班级同学身上的优点或缺点，让他们在对他人取长补短的同时，也更清晰地认识自我，受到自我教育。引导学生向学习品质好的同学看齐，在班集体内部确立自己某一方面的榜样。弘扬正气，摒弃缺点，营造比、学、赶、帮、超的集体氛围，激发他们培养良好的学习风气。在班集体的墙壁上贴上名人的图像，或名人名言的书法条幅；黑板的顶上贴上一
积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究(三)
基于积极心理学理念的小学生良好学习习惯培养
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积极心理学 积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。对于低年级的学生来说，他们刚开始正规的学习，渴望被表扬和获得成功，我们以积极心理学的理念，采用激励和的体验成功方法，对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成
就。
四 研究目标
1运用积极心理学的理念，以全新的视角和辨证的思维方法，矫正过去学校心理辅导偏向问题消极方面的价值取向，变被动的补救性心理辅导为积极的预防性的发展性心理辅导，把心理辅导的工作重心转移到开发学生积极向上的潜能上来，促进学生健康快
乐地成长。
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