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教育心理学知识点之教师期望效应

教师期望效应又叫 皮格马利翁效应 也叫 罗森塔尔效应 。教师期望效应是一种激发个人的心理潜力,提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。

影响因素:

1、教师权威

2、学生幼稚化

3、教师同时在有(自觉)意识和无(潜)意识两个层面上传递信息,如利用面部表情、姿势、态度、活动方式、环境等变化去达到这个目的。

4、教师说话语调

5、学生对教师的信任程度

6、学生的精神状态

功能:1、激励功能,促使学生朝着教师所期望的目标发展,形成一种良性循环;

2、调整功能,即调整师生间的关系,形成认识、情感及思维上的 共振

3、转化功能,即促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观;

4、支援性功能,即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。 如:建立良好的自信心。

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1、期望要合情合理。

合理就是要符合国家、社会、学校和个人的需要,符合时代的潮流,对社会和个人发展具有积极的作用。

2、期望要具有可行性。

这里的可行性是指符合行为主体的主客观条件,即具有实现的可能性。如果从客观上讲是合理的,而主体行为上是不可能的,那么这种期望还是不能转化为主体需要,更不能内化为主体动力。

3、期望要具有挑战性。

只有那些具有挑战性的,超出于原有水平,但通过努力可能达到的期望,才有吸引力,才有激励性。可望而不可即的或随手可得的期望都是不可取的,俗话说:跳一跳可摘到的桃子甜。

4、期望要内隐。

教育者的期待不应当是赤裸裸的 现金交易 ,而应当是温情脉脉的感化;不应当是口头上的说教,而应当是满怀期望,含而不露地潜入学生的心灵。大喊大叫只会激起学生的逆反心理。

5、期望要持久。

期望要有信心、决心和耐心,即使一时看不出明显的效果,也不要灰心丧气。须知学生领会,接受师长的期望,需要一个过程,在活动中作出成绩,也需要时间,任何急躁情绪,都将适得其反。

6、不要把期望变成负担。

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