交际教学法在英语语音教学中的应用分析
一、引言
英语口语的准确达意和标准的语音往往会大大促使工作顺利开展，而一口标准地道的口语的基础是语音。对语音的正确掌握在以口语这种形式的语言交流中起着非常关键的作用。学习语音的要求应当是能够基本正确地朗读。中学生的英语学习属于初级层次，他们的英语发音处在一个初步形成和发展的阶段，日常交际能力逐步加强的阶段，根据教学大纲在语音教学方面的要求，他们必须学会能用正确的语音语调流利而准确地朗读，掌握最基本的语音知识，以便在以后的学习中自觉地掌握语音。 二、中学生英语语音存在的主要问题及原因
通过对中学生英语发音的辅导，发现学生普遍存在一个重要问题：学生能够很好的发出每一个音素，但是很难将这种标准的发音带到语流中去。如：发音练习中，学生能够很好的读[θ]这个音标，但是在句子里就会用汉语拼音s来代替其读音。[θ]是唇齿摩擦清辅音，在发音时应该注意舌尖轻抵上齿，送出气流，并使舌齿互相摩擦。在汉语中没有与之相似的读音，中国学生倾向于用[s]代替，而汉语中的s发音方法为舌尖向前平，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。如thing[θi?]读成了[si?]。又如双元音[ai]，学生在句子中就会读成[e]。这是由于在英语语音学习中，学生不可避免地会受到
母语语音知识的影响，将汉语语音语调的相关知识运用到英语语音语调的学习中来，从而对英语语音语调的学习产生母语的迁移影响。
“迁移是个心理学术语，是指一种学习对另一种学习的影响”它是一切学习的基本条件之一。一切有意义的学习都必然涉及到迁移。在外语学习中，迁移发生在语音、词汇、语法等各个层次上。迁移的结果如果在中介语中固定下来则形成僵化。 语音迁移是语言迁移的普通现象。在英语语音学习中，人们会不由自主地把母语中的语音知识与英语中的语音知识联系起来，通过从中找到其相同之处来学习。比如，汉语语音中的声母b、p、d、t、g、k与英语语音中的辅音[b]、[p]、[d]、[t]、[g]、[k]有相似之处。但是，英语语音中有许多音在汉语语音中是没有的，如，[θ]、[δ]、[?]、[?]等，如果没有经过严格的语音模仿和训练，就很容易从母语中去找相近的音来替代，从而产生发音上的困难或错误，这种受母语语音干扰的现象便是“负迁移”。
三、英语语音教学中的交际教学
交际教学法又称交际法，意念法或功能法，它是20世纪70年代出现的，以语言功能项目为纲、着重培养学生语言交际能力的教学法体系，其终极目的是让学生自主学习并获得足够的交际能力，培养学生“学会用语言”。
语音的学习对初中生来说必不可少。下面以外研社初中英语
八年级上册Module3 Unit1 Nothing is more enjoyable than playing tennis为例，阐述在交际中学习英语语音，增强学生发音的准确性。
本节课是一节听说课，围绕“Sport”展开，主要语音知识是熟练掌握几种运动项目：baseball，tennis，volleyball等，以及相应的形容词：exciting，tired，cheap等的读法。学生正处在初中二年级阶段，已经掌握了一定的语言知识，形成了一定的语言基础。他们活泼又有较强的好奇心，所以本节课通过设置问题情景，小组活动，角色扮演来激发学生学习热情。 本节课的导入部分，以复习旧知为主。为学生呈现一段绕口令，A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood.A big black bug bit a big black bear，where is the big black bear the big black bug bit？学生可以更好地磨练辅音[b]以及多种元音，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，使学生进一步的区分拗口的押韵和辨音，进而使学生的发音器官更加灵活，告别“哑巴英语”，同时活跃气氛让学生尽快进入学习状态，在全班同学的互动中提高学生学习热情。接下来是本节课的中心环节，讲授新课。本单元是一节对话课，一节课结束后，学生能够熟练并准确读出文章，并能灵活运用学到的重点词汇来交流。授课环节，第一步，Listen and answer先让学生听一遍录音，让学生对课文有大致的了解，第一遍听完后，学生能够回答本文的主要内容。在学生回答过程中