1）提示注意用眼 2）书上资料的介绍
五、作业设计 ：实践园地 P17 六、板书设计
2.3光是怎样传播的
我的推测：直线传播 我的依据：
验证光的传播路线
七、教学反思：
1.根据学生的情况，估计寻找假设的依据是比较难的
2.活动开始，教师在让学生推测光的传播路径时，一定要求他们说出依据。 3.科学探究中推测很重要，然而推测的依据更重要。
2.4光的反射
【教学目标 】 科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象 2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作 2、制作简易潜望镜 情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 【教学准备 】
教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料 【教学重、难点 】 认识光的反射及应用 【课时安排 】 1课时
【教学程序】 一、导入
1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？ 二、照亮目标
1)教科书有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线 要求说明确，从光源开始到人眼睛的光的路线图，注意标注出光线的方向。 2）学生反馈实验发现
3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）
16
三、运用光的反射
1）汽车反光镜（凸镜） 2)医生带的额镜（凹镜） 3）试着画出光的路线图 4）不锈钢勺的内外两面 四、做一个潜望镜 1）自学上的制作要求
2）每个人利用现有材料进行制作
1）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等 五、反光带给我们的不便 1）玻璃幕墙光的污染
2)瞳孔能控制入射光线的强弱 强光时眼睛瞳孔变小，弱光时眼睛瞳孔变大。 六、作业设计：实践园地 P18 七、板书设计
2.4光的反射
光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射 汽车反光镜：凸镜 医生带的额镜：凹镜 光的路线图 光的路线图 潜望镜的制作 八、教学反思：
1.学生对光的反射原理有了一定的理解，但是可能在描述传播路线上还有一定瑕疵。 2.在制作简易潜望镜的过程中，学生在老师的帮助下大部分能做成功。
2.5光与热
【教学目标 】 科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 【教学准备 】
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 【教学重、难点 】
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 【教学程序】 一、导入
17
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 举例加深理解。 二、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设 及时得出结论。 三、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读教科书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2) 条件许可教师最好演示
四、作业设计：实践园地 P19--20 五、板书设计
2.5光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证： 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
六、教学反思：
1.到室外操作比较花费时间，对教师的指导也要求更高。 2.在开始实验前强调注意点和操作方法很关键。
2.6怎样得到更多的光和热
【教学目标 】 科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快 过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验 2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验 3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验 2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
18
【教学准备 】
教师演示：人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计 【教学重、难点】
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
【教学程序】
一、导入
1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？ 学生自由发表意见
二、物体的颜色与吸热
1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求 2）师生讨论这个对比实验的注意事项
除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致
3）学生实验、记录
三、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系 四、将观察到的数据绘制成图表 1）教师讲解绘制的方法 2）分析
为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？ 铝箔纸的吸热本领比较小 五、总结归纳
回顾2.5、2.6，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热 六、作业设计：实践园地 P21 七、板书设计
2.6怎样得到更多的光和热 对比实验一：物体的颜色与吸热
对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系
八、教学反思：
1.学生能否通过对比试验来探究物体的颜色与吸热，阳光直射、斜射与吸热的关系。
2．学生能否借助图表来正确分析光和热的关系。
2.7做个太阳能热水器
【教学目标 】 科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点 2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用
19
过程与方法
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计 2、按一定的格式写出本小组的设计方案 3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术 4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律 【教学准备 】
教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片 分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等） 【教学重、难点 】 设计太阳能热水器 【课时安排 】 1课时
【教学程序】
一、太阳能热水器怎样工作
1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？它是如何工作的？
2）学生汇报收集到的资料
3）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统 工作过程 设计的细节
二、设计制作太阳能热水器
1)学生阅读教科书上的提示与要求
思考：为了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些问题？采取哪些措施？ 主要应该包括哪两部分？ 加温和保温两部分。 选用什么材料做？
2）阅读教科书上的设计方案后，学生分组自行设计 3）小组之间交流各自的设计金点子 三、完善我们的设计方案 四、作业设计：
1. 制作太阳能热水器，准备下节课展示 2.实践园地 P22 五、板书设计
2.7 做个太阳能热水器
集热 保温 保温材料
六、教学反思：
1.学生知道太阳能热水器的工作原理和工作过程。 2.能自己设计制作一个太阳能热水器。
20