最新人教版数学小学一年级上册《解决问题》教
案教学设计
上课解决方案 教案设计 设计说明
本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下： 1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。 2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。如对“之间”一
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词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。 课前准备
教师准备 PPT课件 学生准备 圆形小纸片 教学过程 ⊙复习导入
1．从1数到20。(学生自由数数) 2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！ (1)从8数到16。
(2)从12数到19。(全体学生数数，课件演示答案) 设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。 ⊙探究新知 1．课件出示例6。 (1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。 预设 生1：小丽排第10。
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生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？” (3)讨论交流“之间”的意思。 ①学生可能会说“两人的中间”。
②请三位同学排成一排，指着两端的学生问：“他们俩之间有几人？”学生可能会说：“1人”，再问：“这1人包括他们自己吗？”学生可能会说：“不包括”。继而，引导学生说出：“小丽和小宇之间的意思不包括小丽，也不包括小宇。”
③指定一名学生说，同桌间互相说，全班齐说。 2．讲解例题。 (1)猜一猜。
师：根据刚才的理解，请同学们猜一猜小丽和小宇之间有几人。(学生动脑思考，互相交流) (2)摆一摆。
①教师用1个圆片表示一人，在黑板上进行拼摆，学生数数。 ②第10个是谁呀？(小丽)老师用另一种颜色表示；第15个是谁呀？(小宇)老师也用另一种颜色表示。
提问：现在你知道哪里是小丽和小宇之间吗？谁能到黑板上来指一指呢？(指名到黑板上展示)
③你真聪明！你指的这一部分人，就是我们要解决的问题，我们不需要数小丽前面有几人，老师把小丽前面的圆片拿
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