.
如何培养低年级学生的识字能力
在小学阶段“识字、写字是语文阅读和写作重点之一，针对一、二年级孩子来说更为教学的重点。尤其是我们这样的偏远地区，而且少数民族聚集的学校，因此更加要注重和帮助低年级学生完成一定量的识字任务，这不仅要达到“认识”
和“学会”这两种教学目标。而且要正确引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，给学生打下扎实的识字基础。既体现了现代教学的最新理念，也是我们走进新课程。汉字的结构比较复杂，那么怎样更
有效地提高学生的识字能力呢？在这方面，我做了以下探索。
一、善于激发学生的识字兴趣与积极性
低年级识字任务比较重，但也不能加重孩子们的作业负担，光靠死记硬背、或者机械式抄写的做法去识字也是行不通的，学生毕竟年龄小再加上理解程度不同。要抓住学生的心理特点，利用他们对新事物的好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
1、利用多媒体，调动学生识字的兴趣
动态变化事物特别容易引起孩子的注意力。尤其是三维“动画”极为感兴趣。多媒体识字是学生识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持，使汉字能够用不同的表现形式出现，使汉字的音、形、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，教《家》一课中的生字“家”时，教师就利用多媒体先出现一所房子，动画点击房顶，即家的上面部分--宝盖头，在房子的旁边出示宝盖头。然后跑
Word 文档
.
来一头小猪，把小猪竖起来摆到房子里，再移到宝盖头的下面来，根据小猪的形状出示“家”字的下面部分，即“豕”，教师介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方，有了猪就有了吃的东西，也就有了家。再如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构；学习“闪”字，同样也做了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。多媒体利用他自身的声音、图象、色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体，给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激，是学生对学习容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪，从而在快乐中学会识字。识
字的本身是枯燥的，而对于枯燥的事情，人们的情绪总是消极和被动的。我面对的，是二年级的小学生，正如苏霍姆林斯基所说的：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。如果一味地让学生被动识字，不仅识字效率低，而且也会阻碍智力的发展。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，集“声、色、画、乐”于一体，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，从而吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
为了让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，在教学中，我运用多媒体技术，以多种形式来激发学生的识字兴趣，让学生在老师恰到好处的点拨下，进行自主识字。 一、创设情境，激发学生识字兴趣。
“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。通过多媒体技术烘托场面，使学生加深了对生字的印象，充分激发学生的学习兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。教学中，我遵循“在语言环境中教学识字”的原则，改变了过去归类识字的方法，在识字教学中，将“文字与图像挂钩”将识字放到具体的情境中识记。本文的24个词语，有的是水果，有的是蔬菜，有的是鲜花，有的是树木，它们都是植物，一开课，我出示课件，创设美妙情境，请学习小伙伴小猴佳佳当小导游，带着学生参观神奇的植物王国，欣赏课文中出现了的植物的视频。 [案例]
师：同学们，我们生活在美丽的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？ 生1：我见过向日葵。 生2：我见过雪松。
生3：我见过许多植物，有玫瑰花、菊花、月季花、杜鹃花，我们学校的花坛里还有紫薇花。 ……
师：今天，我们的好朋友－－聪明的小猴子也来到了我们教室里。我们跟它一起打个招呼吧！（PPT：出示小猴佳佳图片） Word 文档
.
生：佳佳，你好！
师：同学们真有礼貌，小猴佳佳很喜欢你们。现在我们就请佳佳当小导游，带我们去植物王国参观一下吧！植物王国有许多植物，如果你认识它们，可以轻轻叫出它们的名字。（PPT出示植物王国的植物图片：有紫莹莹的葡萄，有红得诱人的草莓，有黄澄澄的菠萝，有水中清荷，有怒放的菊花，有美丽的山茶花……） 师：今天我们就和小猴佳佳一起参观植物王国，学习识字二－－读读词语识汉字（PPT：出示课题） 课的开始以学生喜闻乐见的创设情境的方式一下抓住学生的心，引导学生结合自己的实际说说自己见过的植物名称，然后出示学习小伙伴佳佳带领学生参观植物王国，一幅幅颜色鲜艳的植物图吸引住了孩子们的眼睛，把学生整个人完全引导到教学中来。这节课的导入激发了学生的学习兴趣，还将教学的容以图片形式出示，将认识词语和认识事物结合起来了。 二、自主学习，引导学生学会发现。 [案例]
师：我们先来听听小猴佳佳的朗读，边听边想一想，课文有几部分？（PPT：出示课文容和录音） 这节课我们先自学第一部分，读读学习提示：
⑴自由地读一读第一部分的词语，边读边用自己喜欢的符号画出生字宝宝了。 ⑵请拼音朋友帮忙，把字音读准。 （学生自学，师巡视）
师：你会读哪个词了？能读给老师和同学们听一听吗？ 生1：我会读“荷花”和“山茶花”。 生2：我都会读。
师：你真棒！还有的同学有些词不太熟或不会读，没关系，跟小组的伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。 （学生小组互读，师巡视） 师：哪个小组愿意读给大家听一听？ 小组读、齐读。
师：你们看，紫葡萄的“萄”可真调皮，“a”头上的小帽子摘掉了，这样的词叫什么？（轻声）赶快找一找，还有谁也是轻声？
生：还有“蘑菇、茄子、葫芦”也是轻声词。 师：（出示轻声词）一起读一读。 （PPT：出示“我发现了……”）
师：瞧，小猴佳佳好像发现了什么秘密？一行一行地观察大屏幕上的词语，你发现了什么？赶快想一想，和小伙伴议一议。 （学生小组讨论）
在教学过程中，我出示学习提示，明确自学的要求和方法，组织了小组合作学习，让学生自主发现，自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。随后，多媒体出示课文第一部分的12个词语，要求学生仔细观察，引导学生发现轻声词，并读准轻声词，发现词语分三类，发现许多字都带有草字头，发现草字头的字都与植物有关，发现草字头的字都是上下结构，突破了难点。 三、图中识物，帮助学生快乐识字。
低年级儿童的具体形象思维比较活跃。语文课本中很多是看图识字，图提供了感性材料，把概念形象化了，这种识字形式生动有趣，把识字和生活中的事物联系起来，符合儿童认识事物的规律。因此，我制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过参观植物王国，认识了词语和植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。在认识植物的基础上，我让学生凭借已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展。如在教“葡萄”时，我出示葡萄的图片，引导学生想想“小猴来到了哪里？”读一读词语。注意它们的颜色、形状，还可以联系生活体验说说它的味道，这是怎样的葡萄？”在植物园里欣赏图
Word 文档