浅谈如何培养低年级学生的识字能力

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如何培养低年级学生的识字能力

在小学阶段“识字、写字是语文阅读和写作重点之一,针对一、二年级孩子来说更为教学的重点。尤其是我们这样的偏远地区,而且少数民族聚集的学校,因此更加要注重和帮助低年级学生完成一定量的识字任务,这不仅要达到“认识”

和“学会”这两种教学目标。而且要正确引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,给学生打下扎实的识字基础。既体现了现代教学的最新理念,也是我们走进新课程。汉字的结构比较复杂,那么怎样更

有效地提高学生的识字能力呢?在这方面,我做了以下探索。

一、善于激发学生的识字兴趣与积极性

低年级识字任务比较重,但也不能加重孩子们的作业负担,光靠死记硬背、或者机械式抄写的做法去识字也是行不通的,学生毕竟年龄小再加上理解程度不同。要抓住学生的心理特点,利用他们对新事物的好奇好动的个性,在教学中善于把抽象的知识形象化,激发他们的学习兴趣,把他们潜在的能力引发出来,调动他们的学习积极性和主动性,使他们获得成功的喜悦体验。

1、利用多媒体,调动学生识字的兴趣

动态变化事物特别容易引起孩子的注意力。尤其是三维“动画”极为感兴趣。多媒体识字是学生识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节。并且很容易引起学生的注意,激发学生浓厚的学习兴趣。例如,教《家》一课中的生字“家”时,教师就利用多媒体先出现一所房子,动画点击房顶,即家的上面部分--宝盖头,在房子的旁边出示宝盖头。然后跑

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来一头小猪,把小猪竖起来摆到房子里,再移到宝盖头的下面来,根据小猪的形状出示“家”字的下面部分,即“豕”,教师介绍在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方,有了猪就有了吃的东西,也就有了家。再如学习“尖”字,用电脑做了课件,一个三角形,越往上越尖,通过演示,使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构;学习“闪”字,同样也做了课件,“一个小孩在一个大门里闪了一下”,从而帮助学生记住了,门里有个人便是“闪”。多媒体利用他自身的声音、图象、色彩等效果,把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体,给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激,是学生对学习容产生一种积极的注意倾向,并激发持久高涨的学习情绪,从而在快乐中学会识字。识

字的本身是枯燥的,而对于枯燥的事情,人们的情绪总是消极和被动的。我面对的,是二年级的小学生,正如苏霍姆林斯基所说的:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”学生的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。如果一味地让学生被动识字,不仅识字效率低,而且也会阻碍智力的发展。现代科技的结晶--多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,集“声、色、画、乐”于一体,它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中,从而吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣。

为了让学生喜欢识字,有主动识字的愿望,在教学中,我运用多媒体技术,以多种形式来激发学生的识字兴趣,让学生在老师恰到好处的点拨下,进行自主识字。 一、创设情境,激发学生识字兴趣。

“学之者不如知之者也,知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣,就开了一个好头。通过多媒体技术烘托场面,使学生加深了对生字的印象,充分激发学生的学习兴趣,这正是多媒体辅助教学的优势之一。教学中,我遵循“在语言环境中教学识字”的原则,改变了过去归类识字的方法,在识字教学中,将“文字与图像挂钩”将识字放到具体的情境中识记。本文的24个词语,有的是水果,有的是蔬菜,有的是鲜花,有的是树木,它们都是植物,一开课,我出示课件,创设美妙情境,请学习小伙伴小猴佳佳当小导游,带着学生参观神奇的植物王国,欣赏课文中出现了的植物的视频。 [案例]

师:同学们,我们生活在美丽的大自然中,万紫千红的花草树木是大自然的点缀,在我们的生活中,你都见过哪些植物? 生1:我见过向日葵。 生2:我见过雪松。

生3:我见过许多植物,有玫瑰花、菊花、月季花、杜鹃花,我们学校的花坛里还有紫薇花。 ……

师:今天,我们的好朋友--聪明的小猴子也来到了我们教室里。我们跟它一起打个招呼吧!(PPT:出示小猴佳佳图片) Word 文档

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生:佳佳,你好!

师:同学们真有礼貌,小猴佳佳很喜欢你们。现在我们就请佳佳当小导游,带我们去植物王国参观一下吧!植物王国有许多植物,如果你认识它们,可以轻轻叫出它们的名字。(PPT出示植物王国的植物图片:有紫莹莹的葡萄,有红得诱人的草莓,有黄澄澄的菠萝,有水中清荷,有怒放的菊花,有美丽的山茶花……) 师:今天我们就和小猴佳佳一起参观植物王国,学习识字二--读读词语识汉字(PPT:出示课题) 课的开始以学生喜闻乐见的创设情境的方式一下抓住学生的心,引导学生结合自己的实际说说自己见过的植物名称,然后出示学习小伙伴佳佳带领学生参观植物王国,一幅幅颜色鲜艳的植物图吸引住了孩子们的眼睛,把学生整个人完全引导到教学中来。这节课的导入激发了学生的学习兴趣,还将教学的容以图片形式出示,将认识词语和认识事物结合起来了。 二、自主学习,引导学生学会发现。 [案例]

师:我们先来听听小猴佳佳的朗读,边听边想一想,课文有几部分?(PPT:出示课文容和录音) 这节课我们先自学第一部分,读读学习提示:

⑴自由地读一读第一部分的词语,边读边用自己喜欢的符号画出生字宝宝了。 ⑵请拼音朋友帮忙,把字音读准。 (学生自学,师巡视)

师:你会读哪个词了?能读给老师和同学们听一听吗? 生1:我会读“荷花”和“山茶花”。 生2:我都会读。

师:你真棒!还有的同学有些词不太熟或不会读,没关系,跟小组的伙伴互相学习吧!会读的读给小伙伴听一听,不会读的请小伙伴帮帮你。 (学生小组互读,师巡视) 师:哪个小组愿意读给大家听一听? 小组读、齐读。

师:你们看,紫葡萄的“萄”可真调皮,“a”头上的小帽子摘掉了,这样的词叫什么?(轻声)赶快找一找,还有谁也是轻声?

生:还有“蘑菇、茄子、葫芦”也是轻声词。 师:(出示轻声词)一起读一读。 (PPT:出示“我发现了……”)

师:瞧,小猴佳佳好像发现了什么秘密?一行一行地观察大屏幕上的词语,你发现了什么?赶快想一想,和小伙伴议一议。 (学生小组讨论)

在教学过程中,我出示学习提示,明确自学的要求和方法,组织了小组合作学习,让学生自主发现,自己想办法记住9个生字,充分发挥了学生的自主性。随后,多媒体出示课文第一部分的12个词语,要求学生仔细观察,引导学生发现轻声词,并读准轻声词,发现词语分三类,发现许多字都带有草字头,发现草字头的字都与植物有关,发现草字头的字都是上下结构,突破了难点。 三、图中识物,帮助学生快乐识字。

低年级儿童的具体形象思维比较活跃。语文课本中很多是看图识字,图提供了感性材料,把概念形象化了,这种识字形式生动有趣,把识字和生活中的事物联系起来,符合儿童认识事物的规律。因此,我制作了与课文词语相应的植物图片,这些图片直观形象、色彩鲜艳,学生通过参观植物王国,认识了词语和植物,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。在认识植物的基础上,我让学生凭借已有的知识和经验,通过想象进行补充和扩展。如在教“葡萄”时,我出示葡萄的图片,引导学生想想“小猴来到了哪里?”读一读词语。注意它们的颜色、形状,还可以联系生活体验说说它的味道,这是怎样的葡萄?”在植物园里欣赏图

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