同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。 二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。 (1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。 (2)教学发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。) ②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈yyy。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导) 2.教学声母w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子www。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(m?)大w。 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。 2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ü→yü(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母y和单韵母üáǎà拼成音节？ 拼读：yüyáyǎyà。组词读：yü鸭子的鸭，yá 记住儿歌帮助学生掌握字母的读音。 牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词 读。 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境， 寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、?三个小朋友要出去 玩。(拿出卡片i、u、?)可是它们年纪小，又不认识路， 怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！ 我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)， 就成了音节yi。(多媒体课件出示：yiyiyi)大w带着小u 一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒 体课件出示：wuwuwu)小?没人带，急得哭了，大y看见了， 就对小?说：“小?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪 擦掉。”小?听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将 y卡片放在?前面，把?上两点擦掉)这就成了音节yu。(多 媒体课件出示：yuyuyu) 2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、 yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示y?、yí、yǐ、yì，教师示范 读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù 和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景， 使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识 记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真注意控制时间。 听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单 韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读 读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单 的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 作业布置 把今天学习的三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节读给家长听。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特 1.把游我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣.教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果. 1、把游戏引进课堂.爱玩是孩子的天性.拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学.我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然.戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就有兴趣，教学效果好。发音了，效果挺好。
小学语文学科教学设计
时间9.23-9.26主备人：某某 使用人：某某审核：一年级组教案序号：19-20 课题 b p m f 课型 新授 1．学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学 目标 2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。 3．学会带调拼读音节。 教学重点：读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。 教学难点： 掌握带调拼读音节。 教材分析 教学准备 教学课时 板书设计 多媒体课件 2 教 学 过 程 一、谈话导入 个人复备 我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ?） 一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一 读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母归类板书：单韵母家族的朋友，你们愿意吗？ 二、学习\的音形 （一）学习\的音形 1．出示\的图 （1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？ （2）问：这个字母念什么？学生试读\。 气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是\的音。 （4）教师范读。 （5）学生学读，体会发音方法。 （6）开火车读。 2．学习\的形 很像？ （2）你们能编一个记忆\的小儿歌吗？ 3．指导书写b （1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：\丨\上竖。 占什么格？同桌同学互相说说。 三分之一处起笔到第三条线停笔。 （4）学生书空笔顺。 正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。 （二）学习\的音形 1．出示\的图 （1）学生提问：图上的小朋友在干什么？ （2）学生试读字母\aoeiuv 今天学习声母 为后面区分dpq做好基础。 （3）讲：听广播的\播\读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把 （1）引导学生提问：怎样记住\的形？或\与图中的哪一部分 拉开天线听广播\b b\。右下半圆\b b\。6字\。?? 多种方式记住b （2）请同学们观察书中字母\先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？ （3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调\的第一笔在上格的 （5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠