一、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
评估等级 一级指标 二级指标 A （优秀） 1办学指导 思想 2师资队伍 建设 3教学条件与利用 1.1学校定位与办学思路1.2产学研结合 2.1结构 2.2质量与建设 3.1教学基础设施 3.2实践教学条件 3.3教学经费 4.1专业 4教学建设与改革 4.2课程 4.3职业能力训练 4.4素质教育 5教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6.1知识能力素质 6.2就业与社会声誉 B （良好） C （合格） D （不合格） 6教学效果 特色或创新项目 说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。
二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵 一级指标 1 办学指导思想 二级指标 1.1 学校定位与办学思路 一级指标 1 办学指导思想 二级指标 主要 观测点 学校定位与发展规划 参考权重 主要 参考权重 0.4 等级标准 C（合格） 学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济 A（优秀） 学校定位准确，能主动服务经济和社会发展，能按照培养高等技术应用性人才的要求观测点 学校定位与发展规划 说明 1.学校应根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确在一定时期创新办学模式，学 学校的发展目 说明 标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的2.办学思路要等级标准 C（合格） A（优秀） 1.1 学校定位与办学思0.4 与社会发展需求，校特色、专业特色措施落实 鲜明。建设规划较好地适应地方或并能逐年落实 行业发展的需求，定位 路 教育思想观念 0.3 注重高职高专教育思想观念的学习研究，树立以就业为导向的教育观念；遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设办学思路符合实际 有高职高专教育研究机构和专职人员，并有一定研究成果。积极改革人才培养模式，能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，形成了就业为导向的教育思想观念 突出了教学工作的中心地位，各项教师倾斜力度大 遵循高职高专教育规律，正确处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新 3.教学经费比重处于领先地位并有稳定来源，非教学部门务，学校各项政策和规定体现教学中心地位 等关系处理得当，以服务为宗旨，以教学中心地位 0.3 重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其他工作的关系，教学工作的中心地位基本落实 政策规定向教学、主动为教学服产学研结合 1.0 产学研结合的理念、机制和途径在形成了以社会需求为导向，学校主 办学中得到体现，动为行业企业服1.2 产学研相结合 例如在人才培养、务、行业企业积极实训基地建设、实习组织及科技成果转化、面向社会开展培训等方面有实质成效 参与的校企合作办学的体制、机制，成效显著。在技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益
续表
一级指标 二级主要 参考权重 0.2 等级标准 C（合格） 生师比基本达到《普通高等学校基本办学条件指标》合格标准 A（优秀） ①学生：教师≦16：1（艺术、②50%的专任教师周学时≦12 专任教师结构 0.6 ①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到15%②高级职称比例达到20%③专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50% ①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35%②高级职称（不含高级讲师）比例达30%以上，且在各专业中的结构分布合理，大多数专业有高级职2师资队伍建设 称的专业带头人③专业基础课中双师素质教师比例达70%以上 兼职教师数量与结构 0.2 ①兼职教师队伍的专业结构与学校专业设置相适应②兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达到10% ①兼职教师一般具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上，专业结构与学校专业设置相适应②兼职教师数占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上③兼职教师的教学效果好 历结构时：良好、合格标准可包含在读研究生，优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入 3.双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业 说明 1.计算学生数与教师数之比类全日制学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师。兼职教师教学时数按每学期120学时进行折算 2.青年教师指40周岁以下的教师。计算其学 指标 观测点 学生与教师结构 比例 2.1体育院校除外）时，学生数按各