儿童发展心理学读后感

读后感

扬·阿姆斯·夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家,是人类教育史上里程碑的人物,被誉为教育学之父 。他一生致力于民族独立、消除以及改革事业,曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。他一生的教育活动和丰富的教育著作之基本出发点,是为了“让旧的学校的崩溃与按照新观念的学校的设立同时进行”。其中他主要的教育思想包括论教育目的作用、教育适应自然的原则、普及教育和统一学制、学年制和班级授课制、教学原则等。

首先,他认为教育的终极目的是为永生做准备,而教育的目的是为现实的人生服务,培养具有“学问、德行和虔信”的人。这个看法反映了他的世界观中的宗教观和世俗观之间的矛盾,带有浓厚的宗教色彩,他觉得人生的现实目的不重要,最终目的是趋向一个更高的阶段:永生。他曾经说过“现世的人生,也只是永生的一种预备,它存在的目的是使灵魂利用身体作中介,去为未来的生活预备各种有用的事项”现在想来,那样的思想在那个时候是很远大,很有预见性的,即使永生是不可能的,那也代表当时人对未来,对幻想的一种希冀。

而对于现实的目的,我是极度赞同夸美纽斯的想法的。基于教育的现实目的,我们不应以消极和禁欲对待现实生活,也不能把所有的不幸和厄运的原因指向现实,而是要以积极乐观的态度面对现实生活。现实生活中的教育是为了达到让现实生活变得更

加美好的目的。所以,人的现实生活应该以享乐和服务为主要内容,服务是指为社会,国家,他人服务,做到应做的义务;享乐是指得到身体和心灵上的快乐,当一个人得到一定程度的教育,人有了知识,德行和虔信,就会学会欣赏生活的愉悦,从而生活变得美好。

夸美纽斯提出过很多对现世很关键的思想,其中令我印象最深刻的也是最重要的就是泛智思想。所谓“泛智”,就是使所有人通过接受教育而得到广泛、全面的知识,从而使智慧获得全面发展。他主张学习广泛的知识,掌握学科知识的精粹;强调所学内容要对实际生活有用;重视自然科学知识的学习,以及各种语言的学习;注重学生行动能力的训练等。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则,如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则,以及因材施教原则等。这些原则依然是我们今天的教师在教学活动中遵循的基本原则。而他还提出了对儿童进行分级教育,充分保障儿童发展循序渐进,在每个阶段都能得到更合适的教育,这对后世的儿童教育发展有不可磨灭的贡献。

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