《小石潭记》公开课教学设计

《小石潭记》教学设计

一、导入：今天我们来学习柳宗元的《小石潭记》。《小石潭记》是他的“永州八记”中的一篇游记。了解《永州八记》。

二、整体感知读游记

1.听读想象、齐读，然后男女生朗读比赛。（注意字音、断句、节奏、语气并体会感情） 2.自由读课文，疏通文意

方法：自由朗读课文,集体质疑，以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决，将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结，并注意以下字词的含义。

1）从小丘西行百二十步 2）斗折蛇行 3）以其境过清 4）其岸势犬牙差互 5）日光下澈 6）影布石上

7）悄怆幽邃这篇文章能不能读得气势轩昂？要读得轻

柔一点，你们同意吗？

3.切入：作者是怎样发现小石潭的？听声音。哪些词暗含了发现小石潭的过程？哪个字最能体现他的心情？乐、尤、清、冽。亲密接触后感叹，听声音他很乐，亲密接触后更乐。现在，让我们和柳宗元一同感受这个小潭的别样风景吧！再读课文，看到什么景？

三、读懂一份心情，理解一个人，老师告诉大家一个极好的办法：入情入境，感同身受。所以让我们陪着柳宗元到小石潭去走一趟。此时你最愿意在哪里停下脚步、驻足欣赏呢？再读读文章，等一下我们交流。

【屏显：如果你可以陪同柳宗元前往小石潭，你最愿意在哪里驻足观赏？】生小声读。老师提醒：放声读。（约一分钟）

师：好，你来说说看。

生：我是觉得在柳宗元看鱼的地方，我愿驻足欣赏。师：请你说说理由。

生：觉得这里面有鱼在活动。鱼在游动，让我感觉比较有趣吧！

师：鱼是怎么游动的？找出具体的语句说说。

生：有时“佁然不动”，有时“俶尔远逝”，“往来翕忽，似与游者相乐”。

师：人看到了鱼游动，心情也似乎好起来了，那么，谁

能把这种快乐读出来？生读。

师：读得很通顺。有没有读出轻快的感觉？（生小声说“没有”）

怎样把轻快的感觉读出来？哪些字要读得轻快一点？（生小声说，师重复）翕忽，不动，远逝。

师：红色的字可以读轻快一点。还有三个记号你知道是什么意思？

【屏显：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁~然不动；俶尔远~逝；往~来翕忽，似与游者相乐。】

生：读得长一点。

师：读长一点，给我们怎样的感觉？生：后面的就更显得轻快了。生读。师范读。生再读一遍。

师：你还愿意在什么地方驻足欣赏呢？

生：从小丘西行的竹林，因为那里有美丽的自然景观，还有清脆的流水声，可以让人心情平静。

师：可文中没有写清脆，你从哪里看出来的？生：如鸣佩环，

师：听到这个，作者的心情是非常愉快的啊。除了这几个地方，还有同学愿意在哪个地方欣赏？

生：我愿意在小潭边欣赏，全石以为底，近岸，卷石底