周长
教学目标
1．进一步感悟周长的含义；体会“化曲为直”的数学思想。
2．采用让学生自己找物体的周长，激发学生兴趣，学生通过找一找、描一描、测一测、比一比等方法来感知周长的含义。
3．复习巩固所学知识。 重点难点
重点：知道周长的含义。
难点：引导学生探究周长的测量方法，学会测量周长。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、知识梳理
同学们，什么是周长呢？
周长：封闭图形一周的长度。 二、突破重难点
周长
例1 计算下面图形的周长。（单位：厘米）
教师提问：周长是指什么？ （1）学生独立解决。 （2）集体订正、评议。
答案：6＋7＋7＋11＝31（厘米） 6＋6＋9＋9＝30（厘米） 4×6＝24（厘米）
例2
（1）学生独立解决。 （2）同桌互相检查、讨论。 （3）集体订正、评议。
答案：47×5＝235（厘米） 2米＝200厘米 235＞200，不够。 三、拓展提高 例1
在正确的说法后面画“√”。
（1）花坛②的周长比花坛①长。（ ） （2）花坛①的周长比花坛②长。（ ） （3）两个花坛的周长一样长。 （ ） （1）学生独立思考。
（2）教师指名学生回答，既要说出答案，又要说出怎样想的。 答案：（3）√
例2 两只小蜗牛分别沿下面两个图形爬了一周，哪一只爬行的路线长？（单位：厘米）
思路点拨：先算出梯形一周的长度，再比较。
答案：5＋3＋5＋3＝16（厘米） 2＋4＋5＋5＝16（厘米） 答：爬行的路线一样长。 四、课后验收
1．判断对错。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）小明沿着跑道跑一圈，他跑的长度是运动场的周长。（ ） （2）在方桌的四周钉上铁皮，铁皮的长度就是桌面的周长。（ ） （3）一个封闭图形上所有线段长度的总和就是这个图形的周长。（ ） （1）√ （2） √ （3）√
2．下图是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一圈是多少米？
爬行一周的长方形的周长，再算出
爬行的
3．下面的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？