一、简答题
．简述教师职业道德的基本特征。
答：（）从教师的社会责任来看，师德具有全局性；（）从社会地位来看，师德具有超前性；（）从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性；（）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。
．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。
答：合作态度：（）谦虚和蔼、（）尊重理解、（）一视同仁、（）角色置换。 合作技巧：（）称呼得体、（）语气委婉、（）正确运用非语言技巧 ．简述教师的职业纪律。
答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要有：（）要有教师意识并不断强化这种意识；（）认真学习教师职业纪律的有关规定；（）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（）从一点一滴做起；（）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
．如何建立双赢的人际关系。
答：建立在利人利已观念上的人际关系，以厚实的感情账户为基础，彼此互信互赖。把个人的聪明才智用于解决问题，而不是浪费在相互猜忌和设防上。组织人际关系不可否认问题的存在或严重性，也不强求泯灭各方的分歧，只强调以信任、合作的态度面对问题。求同存异。 ．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。
答：教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。（）对优生的“偏爱”，容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习；（）对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 .简述国外教师道德教育的共性特点。
答：（）注重教师职业道德的规范建设，（）注重划分师德规范的结构层次以便实施操作，（）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容，）（）强化教师职业道德教育的内化与养成。
．教师道德教育的现代要求是什么？
答：（）教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念； （）才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构； （）教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；（）心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。 ．简述教师职业专业化的现实意义。
答：（）可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇； （）可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念； （）可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇；（）可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。
．简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。
答：教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系： ①二者的统一性。 职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人； ②二者的差异性。 职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。 ．简述教师职业道德的认识功能。
答：教师职业道德的认识功能就是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对分人、集体、社会应尽的义务和责任，并有此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。 ．什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？
答：教师职业良心就是教师对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 ．师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？
答：（）处理好与教师的职业关系，意味着教师要有敬业精神；（）处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；（）处理好与自身的心理与行为的关系，意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。 . 与人交往握手要注意哪些顺序？
答：握手的顺序：在上下级之间，应上级伸出手后，下级才能接握；在长幼之间，应长辈先伸出手后，晚辈才能接握；在男女之间，应女方先伸出后，男方才能接握。 ．教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？
答：（）教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。（）教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育；而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。（）教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的、系统的、有目的性的，而家长则是经验的、零散的、自发性的。（）教育价值观方面的分歧：职业、交往、文化、时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。
．实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?
答：（）培养双赢的品格，（）建立双赢的人际关系，（）签订双赢协议，（）建立双赢的制度。
二、辨析题
．只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。 答：此说法正确。
心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。 心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。 ．师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。 答：这种说法是错误的。
因为，教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。一方面，通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。 ．教师职业道德是一种“实践精神”。 答：（）正确。
（）教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。 （）所以，教师职业道德是一种“实践精神”。
．教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。 答：（）错误。
（）教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会