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14高尔基和他的儿子
一、教学目标：
1.学会本课2个生字，理解 “探望、姹紫嫣红、染红、欣赏”等词语表达的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并试着背诵课文。
3.初步感知课文内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。在熟读课文的基础上，品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事，体会父子之间的爱。
4.通过自主学习、合作交流，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
5.回忆书信格式，根据父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
二、教学重、难点：
重点：通过自主学习、合作探究，品析“栽花赏花”和“写信教子”两件生活小事，体会父子之间的爱；理解信中两处“美好的东西”分别指什么，培养语文合作学习能力。
难点：通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义。 三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字及读书情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报、移情体验、感情朗读等形式，推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，并及时做出评价。 四、教与学的准备：
学生：完成预习单，按照学过的预习方法提前预习好课文。。（见附件） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）名言导入，激发兴趣。
1．今天老师给大家带来一份小礼物，想看看吗？ 课件出示2句名言，指名读：
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（1）书籍是人类进步的阶梯。
（2）人生的快乐在于付出，不在于索取。
（俗话说:“好的的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生的积极性,吸引学生的注意力,营造良好的教学情境,激发学生情感,保持良好心态。用名言警句导入新课,能迅速集中学生的注意力,随即进入良好的学习状态。而且这两句名言既是学生耳熟能详的，也是学习本课要揭示的中心。） 2、知道这是谁说的吗？（高尔基） 3、简介高尔基。
（1）出示高尔基图片：这就是高尔基，他前苏联文坛上有一颗耀眼的明星。 板书：高尔基
通过预习你对高尔基了解多少？指名简介。 （幻灯片出示作家卡片）
补充资料：他小时候生活很贫苦，8岁开始独立谋生，做过学徒，码头工、面包师傅等，做工之余勤奋读书，最终成为一位伟大的作家。他的笔就像他的武器，作品充满战斗力，他也因此遭到了反动势力的迫害，列宁为了保护他，把他流放到意大利一个孤寂的小岛上，在那里他过着寂寞的生活。
（时时处处皆语文。依托教材，但不依赖教材，把知识延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备，达到提升知识、情感、能力的目的。） （2）高尔基不仅是一位伟大的作家，还是一位伟大的父亲，他很爱自己的儿子。
这节课我们就来学习发生在高尔基和他的儿子之间的故事。 （二）交流预习，整体感知
1．昨天，已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。 2．小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。） （1）字词关。（出示生词：）
休养 芳香 镢头 探望 彩霞 欣赏 脸庞
妻子 愉快 栽种 染红 姹紫嫣红 轻轻摇晃
强调“镢头、妻子”的第二个字读轻声，指导书写“妻、庞”。 （2）朗读关。
①指组读课文，师生共同评议。
②交流课文主要内容，理清课文层次。
（课文主要写了高尔基在岛上休养时，他的儿子来探望他，栽了许多鲜花，高尔基赏花后，给儿子写了一封信，告诉儿子“给”永远比“拿”愉快。） 课文可分为三段：
第一段（1）总写高尔基很爱自己的儿子。
第二段（2—5）写儿子来到上探望父亲栽了很多花，父亲看着这些花很感动。 第三段（6—9）写高尔基写信教育儿子。
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（3）感悟关。
交流在预习中自己读懂了什么，简单阐述自己感悟最深的语句。 3、小组交流：在预习中，你有什么问题？
（能解决的直接解决，解决不了的或者认为有研究价值的由组长汇总，一会汇报。）
4、筛选整合，汇总问题。
（1）高尔基为什么说“鲜花是美好的东西”？
（2）高尔基说“要是无论在什么时候，什么地方，留给人们的
都是美好的东西”，这“美好的东西”指的是什么？
（3）“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话是什么意思？
（引导学生交流预习情况，采用了小组合作汇报的交流形式，给予学生充分交流的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”，了解课文主要内容,理清课文脉络,在能正确读准生字词和课文的基础上，交流自己读不懂的问题，教师引导解决了能够解决的绝大部分问题，最后整合、归纳，留下贯穿全文的大问题。这样，学生能读懂的问题不必讲，整个课堂都围绕着学生不懂的、能突破教学重点的问题，通过合作交流来解决，教师加以点拨、引导。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）自主学习，合作探究 1、我们先来解决第一个问题：
高尔基说：“我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”高尔基为什么说“鲜花是美好的东西”？
要想解决这个问题，我们来看看在课文中鲜花的美好体现在什么地方？ （①儿子种花时的情景②鲜花的样子③高尔基欣赏花时的心情）
现在，我们自主学习课文的第二部分，然后各小组选择其中的一个方面来感受高尔基所说的鲜花是美好的东西。
请看小组合作学习提示：（出示小组合作学习提示）
（1）学生自主学习，教师巡视指导。 （2）小组交流读书感受。 2、指组汇报。
（1）儿子种花时的情景是美好的。（出示第三自然段）
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