自编物理歌词 创设《大学物理》教学新情境
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。[1]在《大学物理》教学实践中，笔者尝试将创编歌词作为教学过程用于章节的复习和物理概念的梳理环节，具体做法是用已经发表的物理诗词和歌词作为引导，以教师自编物理歌词为范文，积极鼓励学生共同参与和创编物理歌词，以此创设大学物理教学的新情境。 一、启发阶段
在《大学物理》的力学内容学习以后，教师为学生选用了大家都熟悉的歌曲演绎了《大学物理之歌》和《物理之歌》，[2，3]这两首歌的歌词一篇出自于《大学物理》杂志，另一篇发表于程守洙、江之永主编的《普通物理学》第六版。《大学物理之歌》写“大树参天根须深，学海无涯勤乃本，物质变化原无穷，理应有志功才成”，这是一首向学励志的诗词。《物理之歌》写道：“物理物理科学先驱，高新技术之源泉，探索宇宙之武器。运动有多样，力热声光波与电，实物无巨细，宇观宏观亚到微。无形之场能放异彩，有形之相变化神奇。优化自然显威力，创造奇迹仗原理。提高素质倡导实验，建功立业有基础，科教兴国做贡献。学物理用物理，物理武装人生路，学物理用物理，未来掌握在手里。”这首歌的歌词写得很好，阐述了物理的学科价值，研究范
围，以及重要的学习方法、学习物理提高素质的重要性等。 二、分享阶段
在实施以上欣赏启发环节之后，课堂气氛明显活跃起来。教师为学生提供了自编的两篇作品，以此激励学生去创编物理歌词。教师的两篇作品，一篇名为“牛顿运动三定律”，内容是：“物体运动有必然，牛顿运动三定律。惯性定律为第一，没有外力就保持。静止匀速运动态，沿着直线到天际。第二定律最重要，外力改变运动态；同时提供加速度，爱抚等于爱母爱（F=ma）。第三作用反作用，属性相同大小等；同一直线方向反，同时消失同时生。”第二篇名为“物理概念连连看”，内容是：“一道非道非常道，万物有理皆物理。开天辟地第一功，女娲补天总为能。上下四方当称宇，往古今来即是宙。真空其实非真空，电光石火在瞬间。”学生诵读后表现得非常热烈。尽管两篇文字是诵读出来的，但其实都可以作为歌词用歌曲唱出来。
接下来，笔者又播放了从网络上下载的某校学生正在课堂上唱自编的物理歌《物理功夫歌》，虽然听不清歌词，但可以清楚地听到物理的名词如“加速度”“功”和“能”等，于是，教师布置了作业，希望大家也来创编物理歌词。 三、完成阶段
在师生共同努力下，一首《力学功夫歌》创编完成了，歌曲选用了由宋小明写词、屠洪纲演唱的《中国功夫》，歌词改为：“自然有规律，力学为一宗。牛顿运动三定律，万有引力共。质
点是模型，相互作用功。位置速度加速度，运动划时空。运动沿直线，坐标可取直；若是物体走曲线，可用自然系。系统保守力，作功看始终；若是遇上摩擦力，就去找路径。内力不给力，外力决定动。系统质点一大堆，那就都得看质心。矢量也是量，标量也是量，表达方式有不同，两者都是物理量。功是过程量，能是状态量；能量改变是为功，功能不一样。动量可守恒，能量可守恒，守恒条件当符合，一点错不得。读书莫怕难，只怕不认真。若能上下而求索，功到自然成，功到自然成。”唱歌使人愉悦，师生一起唱着歌学物理，感觉还真是很特别，师生在创编物理歌词的过程中，都得到了不同的快乐学习的体验，加强了教学互动。 卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”[4]当前，高校正以新一轮课改为背景，进一步深化教学改革。创编物理歌词的过程进一步开发了大学物理的教育价值，文学的、哲学的和美学的价值，更是深入开发了大学课程的人文内涵，更充分地发展大学生的想象力和创造力。学生在不断创编的过程中，通过反复的吟唱来强化对物理词汇和规律的认识和理解，同时激发学习物理的兴趣，或可取得意想不到的教学效果。
处于这种背景下的大学物理课程，不仅是一门基础的自然科学课程，还以自身所具备的优越的理性认识价值，在教育改革的课程中占有重要的地位。而这些价值的体现，又往往是内隐的、非显性的。为此，物理教师必须大力开发和整合各种课程资源，充分利用自身的知识积累，创新思维，使课程教学别具一格、文